一、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義

合作交流學(xué)習(xí)是指在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探究和合作交流的過程，有明確分工的相互性學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)能改善課堂氣氛，能積極地相互支持、配合，特別是面對(duì)面地促進(jìn)性互動(dòng)，積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任，使所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效解決組內(nèi)沖突，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的。

二、小組學(xué)習(xí)的基本形式

1.發(fā)揮學(xué)生參與的主體性，強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。我班的小組成員有4人，并且在小組中注意各層次學(xué)生的優(yōu)化組合，以利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)。合作學(xué)習(xí)不但要發(fā)揮組內(nèi)每個(gè)人的作用，還要發(fā)揮集體的作用，在學(xué)生已獲得大量感性材料但尚未得出結(jié)論之前組織討論。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在學(xué)習(xí)過程中，有的學(xué)生很快掌握了新知識(shí)，有的學(xué)生一知半解。這時(shí)教師就可以組織學(xué)生開展小組合作練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，在開展合作練習(xí)的初始階段，學(xué)生討論的合作意識(shí)可能不強(qiáng)，這時(shí)教師可以加強(qiáng)指導(dǎo)，有意識(shí)地培養(yǎng)他們合作練習(xí)的意識(shí)。

3.合作評(píng)價(jià)，認(rèn)真傾聽。課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評(píng)價(jià)，以便學(xué)生了解自己的情況，及時(shí)改正錯(cuò)誤。在合作評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真聽每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，提出自己的見解。

三、小組合作學(xué)習(xí)的操作過程

1.結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境。創(chuàng)設(shè)情境的目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、二年級(jí)的學(xué)生天真、愛幻想，新教材編輯了大量情境教學(xué)內(nèi)容，非常貼近學(xué)生生活，為我們創(chuàng)設(shè)情境提供了生動(dòng)有趣的素材，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)生活。例如：我在教學(xué)一冊(cè)的《比一比》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“小牛幫小羊蓋房子”的童話故事情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入學(xué)生生活。

2.明確學(xué)習(xí)任務(wù)。為了讓小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，完成任務(wù)的方法，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，等等。讓小組中的每個(gè)成員共同參與。例如：在教學(xué)第二冊(cè)《統(tǒng)計(jì)》這一內(nèi)容時(shí)，我向?qū)W生提出了學(xué)習(xí)任務(wù)：明天下午第二節(jié)課老師想安排一些你們喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，到底安排哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目呢？請(qǐng)你們以小組為單位，調(diào)查與統(tǒng)計(jì)一下吧。孩子們明確了學(xué)習(xí)任務(wù)，便在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分工完成自己的任務(wù)。

3.合作學(xué)習(xí)要選擇好內(nèi)容：（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)為個(gè)人無法完成的。（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)為學(xué)生個(gè)人探索有困難的。（3）學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)為學(xué)生意見不統(tǒng)一的。（4）學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)為開放性問題。（5）合作學(xué)習(xí)應(yīng)為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

4.合作、探究。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生合作、探究，這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這一過程中，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。并且學(xué)生每個(gè)人都必須有一定的責(zé)任分工，都應(yīng)擔(dān)任一種特定角色。例如：在學(xué)習(xí)“量長(zhǎng)度”時(shí)，我讓孩子們分組測(cè)量，于是孩子們有的指揮，有的手拿粉筆做記號(hào)，有的充當(dāng)標(biāo)桿，有的用尺子量，小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮得淋漓盡致。

5.交流、評(píng)價(jià)。交流、評(píng)價(jià)就是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并作出判斷的過程。在學(xué)生交流時(shí)，我要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)個(gè)人或小組的意見，同時(shí)要求學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)地征求其他組的意見或評(píng)價(jià)其他組的見解，以博采眾長(zhǎng)。在傾聽了學(xué)生的交流、匯報(bào)后，我對(duì)各小組的合作過程及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并用小五星或小紅旗以示獎(jiǎng)勵(lì)。在教第三冊(cè)《乘加、乘減》時(shí)，四人小組在組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上，4人一起大步走上講臺(tái)，按他們自己的分工，四個(gè)學(xué)生都有事做，即一個(gè)說題意，一個(gè)說確定算法的依據(jù)，一個(gè)板書算式，最后一個(gè)向大家征求意見：“請(qǐng)問同學(xué)們還有什么意見嗎？”“還有一種算法：12-1=11，你們?cè)趺礇]發(fā)現(xiàn)呢？”“都學(xué)習(xí)了乘法了，你們?yōu)槭裁催€要用加法算呢？”等等。面對(duì)這每一個(gè)問題，臺(tái)上的小組均派出代表作了認(rèn)真回答和補(bǔ)充。我抓住時(shí)機(jī)，對(duì)這個(gè)小組的交流進(jìn)行了簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)，并在這個(gè)小組的組號(hào)后面貼上了一個(gè)紅紅的五星。

四、小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1.科學(xué)組建合作小組。教師應(yīng)根據(jù)班內(nèi)的實(shí)際，有意識(shí)地將不同層次的學(xué)生按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，其目的是在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)，讓每個(gè)學(xué)生在合作中都有展示自我的機(jī)會(huì)。此外，小組的成員還應(yīng)有一定的分工，即每一位學(xué)生都應(yīng)擔(dān)任特定角色，如激勵(lì)者、檢查者、記錄者、報(bào)告者、操作者等，而且小組角色應(yīng)該互相輪換，提高生生互動(dòng)的有效性。例如：在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)課“小小商店”時(shí)，教室里開張了近十個(gè)小商店，有經(jīng)理、營(yíng)業(yè)員、收銀員、顧客。

2.以小組集體的學(xué)習(xí)效果為評(píng)價(jià)依據(jù)。在對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，注重把學(xué)生個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變?yōu)樾〗M之間的競(jìng)爭(zhēng)，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，形成一種“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的格局，使整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo)。

3.優(yōu)化師生關(guān)系，當(dāng)好合作者。教師除了要適時(shí)地組織、引導(dǎo)外，還必須置身于學(xué)習(xí)小組中，在內(nèi)容、時(shí)間、學(xué)生的情緒等方面，適時(shí)進(jìn)行調(diào)控，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互提高的目的。教師要采用一種友好的、平等的、建議性的態(tài)度和行為。

4.小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)與自主探索有機(jī)結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)雖然重要，但還應(yīng)與其他學(xué)習(xí)方式有機(jī)結(jié)合，特別是與自主探索有機(jī)結(jié)合，才能發(fā)揮更好的合作效應(yīng)。因此，在教學(xué)中，教師既要給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時(shí)間和空間，又要為學(xué)生創(chuàng)造小組合作交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自主探索過程中形成自己對(duì)知識(shí)的理解。例如：在教學(xué)《9加幾》時(shí)，當(dāng)“還有多少盒飲料？”這個(gè)問題提出來后，我沒有急于讓學(xué)生通過小組合作解決問題，而是讓學(xué)生先自己思考解決問題的方法。通過小組合作交流，學(xué)生得出了多種解決問題的方法，如點(diǎn)數(shù)法、接數(shù)法、湊十法等。

總之，只有充分鼓勵(lì)學(xué)生之間、師生之間的合作與交流，學(xué)生解決問題的積極性和創(chuàng)造性才能得到充分發(fā)揮，“合作與交流學(xué)習(xí)”才能真正體現(xiàn)出實(shí)效性。