“沒有人能夠知道春風(fēng)的顏色，只有當(dāng)她吹拂過山川和田野；沒有人能夠知道教育將要發(fā)生，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者的心靈揚起風(fēng)帆；沒有人能夠知道孩子們的靈慧，只有當(dāng)他們自由地思考和實踐”。此為郭思樂教授所著述的《望晨光之熹微——生本教育體系實踐和思考》一書引言中所作的題記，著實說明了“思”與“做”的重要性。捧讀《人民教育》有關(guān)郭思樂教授“生本教育”的文章，他總能一語中的——“教育的本質(zhì)是幫助人成長，教學(xué)的本質(zhì)是幫助人學(xué)習(xí)”。生本教育，歷經(jīng)十三年的風(fēng)雨，見證了生命自然的精美與和諧，訴說了生命的神奇，描繪了教育的美景。我更從中感受到了“思”與“做”的無限乾坤。

當(dāng)下，很多教師都在懷念過去一段時間的教育教學(xué)：那時一個講臺，一支粉筆，一塊黑板，沒這事那事。教師簡單地教，學(xué)生快樂地學(xué)，還時常帶著學(xué)生校內(nèi)、校外玩一玩，學(xué)生成績也不差，師生都高興?？涩F(xiàn)在，一天到晚不著閑，不是這事就那事，師生都很累，可效果并不理想。形成這樣的認識是沒有站在一定的高度看，但畢竟現(xiàn)實存在諸多弊端。課改是需要人來改的，而課改最終是為改變?nèi)?、提升人的?/p>

從人的角度來看，課改要的第一要務(wù)就是調(diào)動教師課改的積極性，讓他們善思，更善做，感受到課改帶來的莫大幸福。2012年十一屆人大全會五次會議記者會，溫家寶總理會見中外記者，談到經(jīng)濟、政治改革問題，溫總理強調(diào)關(guān)鍵在于廣大人民的覺醒、支持、積極性與創(chuàng)造性。課堂教學(xué)改革何嘗不需要教師的覺醒、支持、積極性與創(chuàng)造性？一旦教師真正想改了，行動起來了，還怕教育的春天不到來嗎？現(xiàn)在想想，教師的理念和觀念并不落后，讓誰來說都可以念念有詞，因為我們不缺理念，而缺少的是對教育的思考、實踐的興趣和做下去的決心，這是進行課改的原動力。

要想教師真正“思”起來，“做”起來，需要一系列合理政策、制度、措施保駕護航，更需要給教師減負，少一些瑣事、雜事的干擾，讓他們能大刀闊斧，心無旁騖地進行教學(xué)改革。讓新課改下的教師感覺到改革的價值與成就感，讓課改落后的教師有緊迫感，意識到“優(yōu)勝劣汰，適者生存”的教育改革法則，不改不行，非改不可。廣大一線教師是課改的中流砥柱，只有讓他們“思起來”，“動起來”，才能讓教育絢爛起來。

如果說對教師要“做”的是調(diào)動教學(xué)課改的積極性，那么教師對學(xué)生需要“做”的同樣是“最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)”。在調(diào)動學(xué)生方面，我們最欠缺的就是對學(xué)生的信任與放手。郭教授“生本教育”13年的鮮活的實踐告訴我們應(yīng)該信任學(xué)生，學(xué)著放手，讓自己和學(xué)生都得到解放。

生本教育提出，“兒童是天生的學(xué)習(xí)者”，“兒童人人可以創(chuàng)新”，“兒童潛能無限”。學(xué)習(xí)既是學(xué)生的本能，又是學(xué)生的需要。母親不用刻意傳授語言，嬰兒就會牙牙學(xué)語，自然而然地學(xué)會了說話，學(xué)會了表達，學(xué)會了交流，這是內(nèi)在學(xué)習(xí)動力的外在表現(xiàn)。每個學(xué)生都有學(xué)習(xí)的需要和潛能，一旦被正確引導(dǎo)就會得到最好發(fā)展。教學(xué)中，我們會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的天賦、潛能和發(fā)展方向是不一樣的，但有一點相同——都有學(xué)習(xí)的潛能。

我教過這樣一個學(xué)生，學(xué)習(xí)語數(shù)外像聽天書，可是唯獨對畫畫和手工情有獨鐘，一點就通，甚至為滿足自己的需求主動學(xué)習(xí)，有時還自己創(chuàng)作。我們應(yīng)該相信學(xué)生，學(xué)會放手，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程享受學(xué)習(xí)帶來的無限快意，進而樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。因為學(xué)習(xí)是生命成長的過程，是人自身的一種需要，而不是外在施壓的結(jié)果。教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，指引發(fā)展的方向，用靜待花開，“幫助”學(xué)生自己去耕種，去收獲，去享受成長的樂趣。

“生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育”。教師以自己的改變，給孩子們贏得自由生長的時間，他們很辛苦，比如：把自己的能說會道、能思會想的才能施展出來，總是痛快的，但是為了學(xué)生，他們要壓抑這種快意，甚至寧可被視作缺少激情，也盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造可以自己產(chǎn)生思想活動的環(huán)境；生本教育的教師毫不懼怕地讓學(xué)生自主學(xué)，學(xué)得亂蓬蓬的，卻又在豐富中變得真正有序。我們要“深思”生本教育的精髓，“做到”該做之處，少些形式主義帶來的荼毒，在思中做，做中思。課堂會出現(xiàn)教師的“無為而為”和“不教而教”；學(xué)生的活潑、靈慧，思維活躍、知識廣博、語言暢達、友愛合群、積極向上。

“教育可以這樣簡簡單單地來做，但學(xué)生能夠?qū)W得無限精彩”。一切皆有可能，教育工作者必須樹立終身學(xué)習(xí)理念，沖破舊的思維定式，不斷嘗試、鉆研，才能取得長足進步。我們要用“思”做導(dǎo)航，用“做”當(dāng)先鋒，讓教育走向生本，讓教育激揚生命，在實踐中努力成為“無為而為”、“不教而教”的老師，培育出自然精靈，讓課堂充滿自然靈氣。讓課改在“思”與“做”中花開遍地，迎來教育最絢爛的春天。