摘 要： 隨著高職高專工學結合人才培養(yǎng)模式的實施，如何通過教學方式方法的改革，使思想政治理論課教學適應工學結合人才培養(yǎng)模式的需要，是當前思想政治理論課程亟待深入研究的課題。

關鍵詞： 思想政治理論課 教學方法 “工學結合”

近年來，隨著校企緊密合作，“工學結合”的人才培養(yǎng)模式不斷深化。為了高職院校的“工學結合”與高職生的思想政治教育工作銜接得更好，創(chuàng)新“工學結合”模式下的思想政治理論課教學顯得極為重要?！八枷胝握n”教學方法和手段的創(chuàng)新是“思想政治課”教學改革的重點。

一、“工學結合”模式下高職院?！八枷胝握n”教學方法和手段改革的必要性

人才培養(yǎng)模式的轉變對思想政治課教學方式方法改革提出了新的要求。目前高職院校比較普遍實行“2+1”的工學結合教學管理模式，即學生在校學習兩年，到企業(yè)頂崗實習一年。教學管理模式的變化使思想政治課教學面臨兩個方面的問題。

（一）教學時間變化帶來的影響。在“工學結合”的教學模式下，高職教育的辦學方向側重于職業(yè)教育。為此，在課程設置上，把專業(yè)課程分為理論教學和實踐教學兩個部分。理論教學部分一般還是在校內課堂實施，實踐教學則放在實驗室或者工廠生產實踐工作崗位上實施。在教學時間安排上，增加實踐學時間，壓縮理論學時，使理論課和實踐課的學時為1∶1。這種專業(yè)課程教學計劃和課程結構及教學時間的改變使得思想政治課教學的學時被嚴重壓縮，思想政治課理論教學任務無法在課堂規(guī)定的時間內全部完成，教學質量無法得到保證。此外，部分課程學習過程分化到具體的實習實訓階段，客觀上要求思想政治課教學與專業(yè)課程教學安排相協(xié)調，進行分階段教學；在實際教學過程中，由于一些專業(yè)課的實習與實踐，思想政治課的實際授課時間還要被耽誤一些。這樣在“工學結合”的教學模式下，思想政治課純粹課堂理論教學的方式已經(jīng)不相適應，必須加以改革。

（二）教學組織方式的改變使思想政治課原有的教學方式已經(jīng)不適應。在“工學結合”的教學模式下，專業(yè)課在整個實習和實踐課期間，絕大部分學生是離開學校到社會，到工廠、車間進行專門實踐，學生實習地點往往是分散的。由于思想政治課都是采取合班集中教學的方式，加上專業(yè)不同，各個班級的實習時間各不相同，使得思想政治課的授課進度無法保持一致。并且在學生的實習和實踐課期間，思想政治教育課堂教學被中斷，無法同步進行。這就要求改變思想政治課原有的純粹課堂教學模式，尋求新的教學方式。

（三）教學情境變化帶來的影響。工學結合突出的特點是要求學生在真實的情景下學習，學生學習在學校和企業(yè)中交替進行，學習情境從校園延伸到企業(yè)和社會。思想政治課如何借助企業(yè)實踐平臺，把教與學融入真實情境中，使學生在“邊學、邊做、邊教”的過程中接受思想政治教育，提高學生思想政治素質，這是當前高職思想政治課教學亟須尋求突破的關鍵點。

二、“工學結合”模式下高職思想政治課教學方法和手段改革面臨的主要問題

（一）教學對象對教學方式方法的認同感不高。學生對以課堂為核心的各種教學方法的認同感不高，主要表現(xiàn)為：其一，參與式課堂教學方法具有局限性。目前高職授課教學班級多數(shù)為100人左右的中班教學規(guī)模。教師在運用體驗式、情境式、討論式、參與式等教學方法時，其覆蓋面有限，僅僅是少數(shù)學生得以參與課堂教學，多數(shù)學生缺乏參與的機會；其二，教育主體和教學空間單一。多數(shù)思想政治課教學基本由一名教師教授，教學空間多局限于校園課堂教學環(huán)境。教育主體和教學空間單一，學生缺乏新鮮感，弱化教學實際效果；其三，學生主觀上不認同。學生職業(yè)意識比較強，對思想政治課的學習在主觀上有先入為主的排斥心理，參與教學的積極性不高，處于應付狀態(tài)。

（二）思想政治課實踐教學與專業(yè)實習、實訓相結合的問題。加強實踐教學是改進思想政治課教育教學方式方法的內容之一。思想政治課實踐教學旨在通過形式多樣的實踐教學活動，提高學生思想政治素質和觀察分析社會現(xiàn)象的能力，對強化思想政治課教育教學效果有積極的促進作用?！肮W結合”人才培養(yǎng)模式下，各高職院校制定的人才培養(yǎng)方案明確規(guī)定了實踐教學環(huán)節(jié)總體不低于教學活動總學時的40%。對于學生而言，在三年的學習時間內既有專業(yè)實踐教學要求，又有思想政治課實踐教學要求，思想政治課實踐教學如何與學生專業(yè)實踐活動協(xié)調是當前高職院校亟待解決的問題。

三、加強高職思想政治課教學方法和手段改革的對策

隨著校企合作、訂單培養(yǎng)人才模式的轉變，思想政治課教學應堅持主渠道和多渠道相結合的原則，繼續(xù)重點加強思想政治課課堂教學建設，充分發(fā)揮其在思想政治教育中的主渠道、主陣地作用，同時還應把思政課教學從校內延伸到校外，逐步探索出“教育主體多元化、教學空間立體化、教學資源綜合化”的“多維互教”的教育教學方式方法。

（一）轉變觀念，發(fā)揮多元化教育主體的作用。教育主體由單一趨向多元是工學結合人才培養(yǎng)模式的必然趨勢。這一教育教學發(fā)展的新趨勢，為思想政治課教育教學帶來了新的改革契機，授課教師逐漸趨向多元化，把知名的勞模、行業(yè)專家、企業(yè)技術人員、高層主管、一線工人、社區(qū)和街道的負責人和社會各領域的成功人士等請進教育課堂，以專題講座、文化沙龍或咨詢形式給學生講課，向學生傳遞企業(yè)文化的內涵，明確企業(yè)對專業(yè)人才的種種要求。學生通過接觸各行各業(yè)不同的開拓者、管理者和成功者，在真實、鮮活的氛圍中更易于產生情感上、思想上的共鳴，從而堅定立志成才，努力學習，為社會作貢獻的理想信念。

（二）構建以“三個課堂教學”為載體的立體化多渠道教學空間?！叭齻€課堂教學”即“校園課堂教學、企業(yè)課堂教學、社會課堂教學”，是實現(xiàn)思政課教學改革由校內延伸到校外的載體。

1.把思想政治教育教學與校園文化建設有機結合，把思政教育工作理念貫穿于各項主題活動中。結合學院校園文化建設，思想政治教學部配合學院其他社團組織，以時為序，針對某一時段的新聞事件或歷史事件，在全校范圍內組織主題鮮明、影響力大、參與面廣、有的放矢的大型活動，如“毛澤東詩詞朗誦會”、紀念建黨90周年演講賽”等；注意加強形勢政策教育和主旋律教育。根據(jù)學生關心社會和時事的心理和特點，結合國內外新聞等重大事件，舉辦時政論壇、專題報告會、知識競賽等活動。這樣既可以充分利用社團資源，又可以使學生在娛樂中得到啟發(fā)，受到教育。

2.把思想政治課實踐教學與專業(yè)實習實訓相結合，在實習單位建立德育實訓基地，把思想政治教育延伸到工廠?！肮W結合”人才培養(yǎng)模式的實施為思想政治課實踐教學與專業(yè)實習實訓相結合提供了實現(xiàn)的可能性。發(fā)揮專業(yè)實習實訓教學基地的效能，把這些實訓基地同時作為思想政治教育實踐基地進行建設，使之成為專業(yè)實踐教學和思政課實踐教學的“雙基地”。這樣就把學校的思想政治教育延伸到了工廠，使思想政治課的教學不至于因為專業(yè)課的實踐而受到影響，反而為思政課實踐教學提供穩(wěn)定的教學基地，拓展思想政治實踐教育資源。思政課可充分利用在專業(yè)實訓基地的實踐活動，結合思政課教學內容和教學目標要求，把職業(yè)道德教育放到真實的企業(yè)環(huán)境中進行。讓學生通過對專業(yè)活動和職業(yè)生活的零距離接觸，在“做中學”、在“學中做”，接受職業(yè)道德、職業(yè)操守、職業(yè)素質和企業(yè)文化、企業(yè)責任等思想政治和道德素質熏陶和養(yǎng)成教育，把政治理論學習的知識轉化為學生的道德實踐和實際行為能力，充分體現(xiàn)實踐育人的獨特功效。

3.充分利用工學結合優(yōu)勢，把思想政治課的社會實踐與頂崗實習結合起來，作為課堂教學的有機延伸。思想政治課教師可以利用學生到企業(yè)頂崗實習的機會，結合各專業(yè)特點，有針對性地布置思想政治課的實踐任務，訓練學生“在做中學”。如通過讓學生了解實習企業(yè)及企業(yè)所在地社會經(jīng)濟發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及趨勢為主題，撰寫調查報告，從中感受改革開放30多年發(fā)生的巨大變化，體會改革開放國策的偉大正確。這樣既可加深學生對所學專業(yè)的認知，又可用做改革開放和國情教育的活教材。針對不少學生怕吃苦，頻繁跳槽，缺乏敬業(yè)精神現(xiàn)狀，可以利用實習實訓動手勞動的機會，加強對學生進行艱苦奮斗教育、誠信教育、愛崗敬業(yè)教育。此外，還可把思想政治課的社會實踐諸如“三下鄉(xiāng)”活動、義務勞動、環(huán)境保護等活動引向企業(yè)，使企業(yè)分享學校優(yōu)勢資源。如此，不僅解決了思想政治社會實踐課針對性不強、實效性差等方面的難題，而且有利于深化校企合作，使“工學結合”可持續(xù)發(fā)展。

（三）建立思想政治教育網(wǎng)絡陣地，運用現(xiàn)代傳播工具與手段創(chuàng)新思想政治教育。網(wǎng)絡課程具有教學過程的交互性、教學內容的開放性和教學手段的靈活性，使教學向課外延伸，突破思想政治課堂教學的時空界限，豐富和拓展思想政治課堂教學的內涵。同時，基于網(wǎng)絡課程的課堂教學不僅具有課堂教學面對面的互動，而且具有一對一、一對多、多對多的多種互動，學生借助網(wǎng)絡課程的論壇、聊天室、留言板等欄目坦率地表述觀點，通過小組討論、交流意見，從而得到其他同學的幫助、鼓勵和啟發(fā)。這樣不僅有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，而且能夠有效彌補課堂教學的不足，大大拓展思想政治理論課的教學時空。

教學有法，教無定法，貴在得法。隨著高職思想政治課教學方法的進一步研究和實踐，必將探索出更多適合工學結合特點的思想政治課教學方法，提高思想政治課教學的針對性和實效性。

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