摘 要： 體驗(yàn)學(xué)習(xí)是新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)新理念，它充分展現(xiàn)了以人為本的教育理念，要求教師確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)全過程。本文就如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 體驗(yàn)式學(xué)習(xí)

“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”是一種在全新教育理念指導(dǎo)下的，符合時(shí)代要求，符合學(xué)生心理認(rèn)知、成長(zhǎng)規(guī)律，符合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及《義務(wù)教育全日制課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》要求的學(xué)習(xí)方式。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)以實(shí)踐論的思想、心理學(xué)、教育學(xué)的原理為基本理論，強(qiáng)調(diào)注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的全程參與和全力體驗(yàn)。它以對(duì)人的發(fā)展，對(duì)生命的關(guān)懷為本，以對(duì)知識(shí)、生活的體驗(yàn)，智慧的開啟為目標(biāo)，要求教師以組織學(xué)生“出乎其外”的實(shí)踐性學(xué)習(xí)為基本載體，以追求學(xué)生學(xué)習(xí)“入乎其內(nèi)”的深刻體驗(yàn)為教學(xué)目標(biāo)。那么如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的一個(gè)重要課題。

一、提供“生活化”的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)

1.課前關(guān)注學(xué)生值得體驗(yàn)的內(nèi)容。

小學(xué)生由于缺乏生活的經(jīng)歷，有些知識(shí)學(xué)起來感到吃力，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)這些知識(shí)之前，組織學(xué)生參觀或收集生活中相應(yīng)的數(shù)學(xué)素材，為學(xué)生提供感性認(rèn)識(shí)。如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面時(shí)，課前給學(xué)生布置任務(wù)，每人設(shè)計(jì)一個(gè)“鐘面”。于是同學(xué)們回家后紛紛行動(dòng)起來，用紙殼、圖畫紙等材料，仿照自家的鐘面制作起來，有困難的地方請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙。學(xué)生在親手制作的過程中學(xué)到了很多知識(shí)。結(jié)果在正式上鐘面這一課時(shí)，顯得很輕松，原本很難講授的知識(shí)，學(xué)生對(duì)答如流，并且向老師提出了許多超出本節(jié)內(nèi)容的東西。正因?yàn)閷W(xué)生有了這些親身體驗(yàn)，上課時(shí)思路打開了，非常投入，熱情很高，學(xué)習(xí)起來特別輕松。

2.課上開放教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)。

教育是人的教育，是科學(xué)教育與生活教育的融合。因此，數(shù)學(xué)內(nèi)容必須與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合。教學(xué)中教師只要把教材與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合起來，就能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)離不開生活，體會(huì)到數(shù)學(xué)的用途，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題，減少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼感和枯燥感。如教學(xué)“加減法的簡(jiǎn)便運(yùn)算”時(shí)可以這樣引入，首先由電腦出示3箱蘋果，其中2箱每箱100個(gè)，另有一個(gè)箱子里有47個(gè)，讓學(xué)生從中取出199個(gè)，鼓勵(lì)學(xué)生自由地思考“取”的方法。結(jié)合不同取法的交流，用電腦演示取蘋果的過程，使學(xué)生直觀而又深刻地體會(huì)到先取2箱再放回1個(gè)的取法最簡(jiǎn)便。由于所設(shè)計(jì)的問題情境貼近學(xué)生的生活實(shí)際，情境中的問題是開放的且能向?qū)W生提出智力挑戰(zhàn)，因此引起了學(xué)生的興趣。學(xué)生的思維一下子被激活了，憑借已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，多角度地進(jìn)行思考，成功地解決問題，而解決問題的思維活動(dòng)中，隱含著“多加要減”“多減要加”的思想方法，為學(xué)生主動(dòng)探究加減法速算的算理提供了鮮活的生活原型。

二、提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)

1.提供“玩”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在玩耍中體驗(yàn)。

愛玩是小學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。心理學(xué)研究結(jié)果表明：促進(jìn)人們素質(zhì)、個(gè)性發(fā)展的最主要途徑是人們的實(shí)踐活動(dòng)，而“玩”正是兒童這一年齡階段特有的實(shí)踐活動(dòng)形式。在教學(xué)中，可以把課本中的一些新授知識(shí)轉(zhuǎn)化成“玩?！被顒?dòng)，營(yíng)造這樣的氛圍可以滿足兒童的天性。如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，教師拿著36本書讓學(xué)生按第一小組分得這些書的1/3，第二小組分得這些書的2/6，第三小組分得這些書的3/9，進(jìn)行分書游戲。學(xué)生從爭(zhēng)論這樣分不合理，到結(jié)果每組分得的書一樣多，從中體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。通過把課本中的新授知識(shí)轉(zhuǎn)換成“玩?！被顒?dòng)，不僅能使學(xué)生心情自然愉悅、厭學(xué)情緒消失，而且能從“玩?！敝凶杂X地探求有關(guān)知識(shí)、方法和技能，使“玩”向有收益、有選擇、有節(jié)制、有創(chuàng)造的方面轉(zhuǎn)化，所以玩的過程也是一個(gè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。

2.提供“做”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)。

“做”就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過操作，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識(shí)，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，是強(qiáng)化教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的一種方式。如在教學(xué)圓柱體的表面積時(shí)，讓學(xué)生觀察圓柱體的模型，先看整體，再分析圓柱體的各個(gè)組成部分；接著讓學(xué)生動(dòng)手操作：拿一張長(zhǎng)方形的硬紙卷成筒，即為圓柱的側(cè)面，再把側(cè)面展開。這樣反復(fù)兩次，讓學(xué)生在操作中觀察、思考展開圖長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是圓柱的什么？寬呢？然后引導(dǎo)學(xué)生歸納得出：“圓柱的側(cè)面展開圖是長(zhǎng)方形，它的長(zhǎng)是圓柱的底面周長(zhǎng)，寬是圓柱的高。”在學(xué)生有了豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生推理得：長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，圓柱側(cè)面積=底面圓周長(zhǎng)×高。綜合上述認(rèn)識(shí)，最終形成對(duì)圓柱表面積的整體認(rèn)識(shí)。學(xué)生都興趣盎然地參與到學(xué)習(xí)中，清晰地認(rèn)識(shí)了圓柱表面積的求法，并且在這一實(shí)踐活動(dòng)中，觀察能力、操作能力、分析推理能力及數(shù)學(xué)情感都得到了發(fā)展。

三、回歸生活，讓學(xué)生在應(yīng)用中體驗(yàn)

《21世紀(jì)中國(guó)數(shù)學(xué)教育展望》指出，要使學(xué)生在活動(dòng)中和現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)。要通過解決實(shí)際遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維、方法，進(jìn)一步分析解決問題的能力；在數(shù)學(xué)應(yīng)用過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；讓數(shù)學(xué)回歸生活，并獲得學(xué)有所用的積極情感體驗(yàn)。如學(xué)習(xí)了《圓的認(rèn)識(shí)》的知識(shí)后，組織學(xué)生對(duì)“車輪為什么是圓的？”這一生活問題作深入探討，引導(dǎo)學(xué)生用圓的知識(shí)解釋；學(xué)習(xí)了《圓柱、圓錐》這一單元后，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算沙堆、稻谷堆的體積和重量；學(xué)習(xí)了《百分?jǐn)?shù)的意義》后，引導(dǎo)學(xué)生收集日常生活和社會(huì)生活中的百分?jǐn)?shù)材料，并通過數(shù)據(jù)對(duì)比、分析，了解社會(huì)的變化和進(jìn)步；學(xué)習(xí)了《統(tǒng)計(jì)圖表》后，指導(dǎo)學(xué)生注意收集家中的各種發(fā)票，了解收入支出情況，經(jīng)過加工整理，制作季度、月份收入支出情況的統(tǒng)計(jì)圖；學(xué)習(xí)了《比例尺》后，讓學(xué)生測(cè)繪學(xué)校教學(xué)樓平面圖，等等。在實(shí)際應(yīng)用中，我既讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)，又讓學(xué)生體驗(yàn)到用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題帶來的愉悅和成功。

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