摘 要： 養(yǎng)成教育是目前教育界經(jīng)常提到的一個(gè)概念，人們對(duì)它的解釋大同小異。本文分析了班級(jí)常規(guī)管理的含義及其必要性，具體闡述了如何引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成排隊(duì)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞： 班級(jí)管理 養(yǎng)成教育 排隊(duì)

關(guān)于養(yǎng)成教育的解釋主要有兩種，一種是指培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣，包括道德行為，以及其他方面的行為，如學(xué)習(xí)行為；另一種解釋只針對(duì)道德行為。但人們都認(rèn)為養(yǎng)成教育應(yīng)重在培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

絕大多數(shù)人都認(rèn)為養(yǎng)成教育的目標(biāo)是培養(yǎng)道德行為習(xí)慣，但也有人認(rèn)為養(yǎng)成教育不只是培養(yǎng)道德行為習(xí)慣，還包括道德品質(zhì)的培養(yǎng)教育。對(duì)于養(yǎng)成教育的性質(zhì)，絕大多數(shù)人認(rèn)為養(yǎng)成教育是德育的目標(biāo)。但我們認(rèn)為，養(yǎng)成教育既是德育的途徑，又是德育的重要目標(biāo)。確切地說(shuō)，養(yǎng)成教育是指培養(yǎng)幼兒形成良好道德觀念和行為習(xí)慣的過(guò)程，既包括培養(yǎng)，又包括形成，培養(yǎng)是途徑，形成是目標(biāo)。對(duì)養(yǎng)成教育概念的界定無(wú)疑會(huì)影響?zhàn)B成教育的實(shí)施，因此，有必要對(duì)養(yǎng)成教育的實(shí)質(zhì)做初步分析。養(yǎng)成教育的思想起源很早，養(yǎng)成教育可以說(shuō)是中國(guó)傳統(tǒng)教育的一個(gè)重要特征。養(yǎng)成教育的思想早在古代就有，如在孔子教育思想中就有“少成若天性，習(xí)慣成自然”。王炳照先生認(rèn)為，“中國(guó)古代傳統(tǒng)教育實(shí)質(zhì)上是一種人格養(yǎng)成教育”，就是“教人學(xué)會(huì)做人”。養(yǎng)成教育思想被葉圣陶先生進(jìn)一步發(fā)展，他曾經(jīng)這樣概括教育的本質(zhì)：“‘教育’這個(gè)詞，往精深方面說(shuō)，一些專家可以寫(xiě)成巨大的著作，可是就粗淺的方面說(shuō)，‘養(yǎng)成好習(xí)慣’一句話也就說(shuō)明了它的含義?！?/p>

一、班級(jí)常規(guī)管理的含義

常規(guī)，顧名思義就是指日常規(guī)則。幼兒園的班級(jí)常規(guī)管理是指在以班級(jí)為單位的這樣一個(gè)集體環(huán)境中，老師幫助和指導(dǎo)孩子建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園日常生活、教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)等的順利開(kāi)展。

二、班級(jí)常規(guī)管理的必要性

1.幼兒教育的需要

在幼兒教育中，“常規(guī)教育”是為了實(shí)現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標(biāo)，讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一，幼兒常規(guī)穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑地成長(zhǎng)。常規(guī)看似無(wú)形，因?yàn)樗幌褚淮谓虒W(xué)活動(dòng)那么凸顯成效，其實(shí)它無(wú)處不在，是保障幼兒一日生活各環(huán)節(jié)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提。因此，常規(guī)培養(yǎng)是教育過(guò)程中不可忽視的一部分。

2.幼兒發(fā)展的需要

俗話說(shuō)：“三歲看到老。”正說(shuō)明幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質(zhì)的最佳時(shí)期。幼兒園不僅對(duì)幼兒進(jìn)行教育，而且為幼兒形成良好的個(gè)性品質(zhì)，使之為今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。良好的班級(jí)常規(guī)有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

在幼兒園的日常管理中，要求教師經(jīng)常清點(diǎn)幼兒人數(shù)，注意幼兒安全，所以排隊(duì)就顯得尤其重要，很多老師都為讓幼兒排好隊(duì)花了很多力氣和腦筋。排隊(duì)是抓好常規(guī)的一個(gè)起點(diǎn)。孩子進(jìn)入學(xué)前教育階段，關(guān)鍵是要形成可以讓自己得益終生的良好習(xí)慣。懂得按秩序排隊(duì)是培養(yǎng)幼兒習(xí)慣的開(kāi)始。

幼兒園的半日常規(guī)是我們一直要抓的，在著手常規(guī)管理的過(guò)程中，幼兒排隊(duì)是一個(gè)比較困難的問(wèn)題。因?yàn)榇蟀嗍怯刹灏嗌M成的，沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，比較好動(dòng)，而自控能力又比較薄弱，在和同伴近距離接觸時(shí)，情緒會(huì)突然高漲起來(lái)，會(huì)因?yàn)椴唤?jīng)意的觸碰而引起同伴的不滿或者誤會(huì)。所以排隊(duì)是幼兒最容易發(fā)生混亂的時(shí)間。然而幼兒要排好隊(duì)，教師的管理和指導(dǎo)是關(guān)鍵。

我們分兩種狀態(tài)管理幼兒排隊(duì)：一是行進(jìn)排隊(duì)。一般在幼兒出操、散步、體育活動(dòng)時(shí)會(huì)有行進(jìn)排隊(duì)。如果兩個(gè)教師都在場(chǎng)，那應(yīng)該實(shí)行首尾管理的方法。如在我們大班出操，總是一個(gè)老師在前面帶隊(duì)，引領(lǐng)幼兒行進(jìn)方向，另一個(gè)老師在最后，一邊觀察幼兒的行進(jìn)情況，一邊提醒幼兒一個(gè)跟著一個(gè)走，不要掉隊(duì)。一直等到所有孩子都走到大圓圈上，另一個(gè)老師才插到自己所帶的小隊(duì)。這時(shí)候，跟在最后的老師非常關(guān)鍵，要觀察所有孩子的進(jìn)程和狀態(tài)。當(dāng)隊(duì)伍開(kāi)始出動(dòng)，還沒(méi)有輪到的孩子會(huì)有一個(gè)短暫的等待時(shí)間，在等待時(shí)他們會(huì)和后面的同伴講話，或者被周?chē)囊恍┦录浉?。在行進(jìn)的過(guò)程中，孩子們非常容易被其他人或事吸引，偏離行進(jìn)隊(duì)伍。再有幼兒的行進(jìn)速度，需要斷后的老師關(guān)心和提醒。再如從外面回到教室，帶隊(duì)老師在前面帶隊(duì)，帶到教室就應(yīng)該管理好幼兒，孩子們一般從外面進(jìn)入教室有一種歸家的放松感，如果這時(shí)候聽(tīng)之任之，就非常容易混亂。孩子有從眾心理，如果一進(jìn)教室就告訴孩子做什么、怎樣做，那后進(jìn)來(lái)的幼兒無(wú)需多說(shuō)，會(huì)跟著前面的幼兒很有秩序地處事。

如果只有一個(gè)老師，那就應(yīng)該隨時(shí)注意整個(gè)隊(duì)伍的情況。此時(shí)老師一定要在排前，讓幼兒明確行進(jìn)方向，不至于讓他們感覺(jué)沒(méi)有目標(biāo)。同時(shí)也要隨時(shí)注意整個(gè)隊(duì)伍里的每一個(gè)幼兒，及時(shí)提醒偏離隊(duì)伍的孩子，絕對(duì)不要在隊(duì)伍的最后，像趕鴨子一樣。

二是靜候排隊(duì)。有時(shí)為了活動(dòng)需要，靜候排隊(duì)是不可避免的。靜候是教育過(guò)程中最忌諱，但是又不可避免的，如在餐點(diǎn)之前，一部分幼兒如廁洗手，另一部分幼兒必須等待，但是等待又不能聽(tīng)任他們隨意交談，和同伴近距離的時(shí)候最容易出現(xiàn)狀況。這時(shí)候就應(yīng)該妥善安排好靜候的孩子，可以讓他們玩一些手部游戲，動(dòng)作幅度不大，不要因?yàn)橛螒騽?dòng)作而觸碰到同伴，但是又有一點(diǎn)趣味性?；蛘呖梢灾v一些小故事，還可以讓幼兒表演小節(jié)目、做做小游戲等。“無(wú)事生非”，總之切忌讓幼兒無(wú)所事事。

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