[摘 要]合理有效地開發(fā)與利用高等學(xué)校體育課程資源，是決定我國高校體育課程改革順利實(shí)施的重要因素。大學(xué)體育課程資源開發(fā)，可以拓寬體育課程研究的領(lǐng)域，促進(jìn)體育課程及校園體育文化的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校體育與社會(huì)體育以及競技體育之間的融合與發(fā)展。有利于促進(jìn)體育教師的專業(yè)發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高等學(xué)校；體育課程資源；開發(fā)；理論價(jià)值；實(shí)踐價(jià)值

[中圖分類號]G812.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2014）03 — 0160 — 02

合理有效地開發(fā)與利用高等學(xué)校體育課程資源，是關(guān)系到我國高校體育課程改革目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)的重要因素?！?〕為充分滿足當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，對體育健身知識、時(shí)尚體育的需求。在體育教學(xué)過程中要努力營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)生在愉悅的環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生真正成為體育課程學(xué)習(xí)的主體。應(yīng)該根據(jù)各高等學(xué)校的實(shí)際情況，合理開發(fā)體育課程資源，充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色?！?〕可是，由于部分高校的體育教師對體育課程資源開發(fā)認(rèn)識不夠，學(xué)校體育場地設(shè)施又比較陳舊和缺少，以及學(xué)校體育場地設(shè)施投入資金不足，使體育課程資源的有效開發(fā)受到影響。單一的體育課程內(nèi)容很難滿足當(dāng)代大學(xué)生對體育的需求，制約了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生掌握的科學(xué)健身方法較單一，很難激發(fā)學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，參與體育活動(dòng)的積極性。部分高校雖然有良好的體育設(shè)施，但由于體育教師缺少對體育課程資源開發(fā)意識，使許多體育場地器材被閑置，沒有充分發(fā)揮體育場地設(shè)施為學(xué)生參與體育活動(dòng)服務(wù)的作用，嚴(yán)重影響了體育課程的改革與發(fā)展。高等院校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，加強(qiáng)對體育課程資源開發(fā)的研究與實(shí)踐。本文通過對高等學(xué)校體育課程資源開發(fā)的理論與實(shí)踐價(jià)值的分析，可以為體育課程資源的合理有效開發(fā)，提供一個(gè)比較明確的指導(dǎo)思想，最終達(dá)到進(jìn)一步推動(dòng)高校體育課程教學(xué)改革與發(fā)展的目的。

1.大學(xué)體育課程資源開發(fā)的理論價(jià)值分析

1. 1可以拓寬體育課程研究的領(lǐng)域，促進(jìn)體育課程及校園體育文化的發(fā)展

傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)體系，完全是前蘇聯(lián)的競技體育教學(xué)模式，體育課程資源以競技體育為主。傳統(tǒng)的以競技體育為主的體育課程資源，已經(jīng)完全不能滿足當(dāng)代大學(xué)生對體育的需求，并且制約了大學(xué)體育課程改革與發(fā)展。必須加快拓寬體育課程的研究領(lǐng)域，為學(xué)生提供具有時(shí)代氣息的時(shí)尚、休閑的體育課程資源。以滿足學(xué)生終身體育的需求，達(dá)到豐富大學(xué)生健康的業(yè)余文化生活，進(jìn)一步推動(dòng)校園體育文化建設(shè)的目的。通過研究將提高人們對體育課程的深入理解，拓寬體育課程研究的領(lǐng)域。體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)，將充分體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，豐富和發(fā)展體育課程的內(nèi)容體系。體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)，將促進(jìn)體育課程教學(xué)改革的創(chuàng)新與發(fā)展；促進(jìn)高等學(xué)校體育與社會(huì)體育、民族傳統(tǒng)體育的融合、傳承與發(fā)展；促進(jìn)大學(xué)校園體育文化的繁榮與發(fā)展。

1. 2有利于促進(jìn)學(xué)校體育與社會(huì)體育以及競技體育之間的聯(lián)系

學(xué)校體育在很長的歷史時(shí)期都局限于校園內(nèi)部，體育教師要根據(jù)上級部門制定的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一授課，學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)的是排球、足球、籃球、田徑、體操等傳統(tǒng)的競技體育項(xiàng)目，與社會(huì)體育的需求相隔甚遠(yuǎn)；各級學(xué)校豐富的體育場地設(shè)施在完成規(guī)定的體育教學(xué)任務(wù)后，都在閑置浪費(fèi)；各民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目很難在學(xué)校體育教學(xué)中出現(xiàn)，并得到傳承與發(fā)展；由于應(yīng)試教育現(xiàn)實(shí)的存在，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的是競技體育項(xiàng)目，但是通過學(xué)校培養(yǎng)的競技體育人卻才少之又少。學(xué)校體育、社會(huì)體育和競技體育出現(xiàn)了各自為戰(zhàn)的現(xiàn)象，制約了我國體育強(qiáng)國建設(shè)。如今，人們已經(jīng)認(rèn)識到學(xué)校體育是實(shí)現(xiàn)我國體育強(qiáng)國戰(zhàn)略目標(biāo)的前提和保障，如何確保廣大的青少年在學(xué)校體育的教育過程中，提高對體育促進(jìn)健康的正確認(rèn)識，掌握多種科學(xué)健身的方法，養(yǎng)成參與體育活動(dòng)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育的能力。要想很好地解決這些問題，就必須促進(jìn)學(xué)校體育與社會(huì)體育、民族傳統(tǒng)體育等的融合與發(fā)展。而高等學(xué)校體育課程資源的廣泛開發(fā)，打破了學(xué)校的空間界限，使更多社會(huì)體育、民族傳統(tǒng)體育和競技體育等，通過提煉、加工等改造成為新穎的大學(xué)體育課程資源。使時(shí)尚新穎的體育項(xiàng)目在大學(xué)校園得以光大，使民族傳統(tǒng)體育在高校得以傳承和發(fā)展。

1. 3有利于促進(jìn)體育課程與其他學(xué)科課程以及校園文化之間的融合

體育學(xué)科在很長一個(gè)時(shí)期基本處于一種自我封閉的發(fā)展?fàn)顩r，阻礙了體育學(xué)科的繁榮與發(fā)展，影響了廣大青少年學(xué)生身心的全面發(fā)展?！?〕高等學(xué)校體育課程資源的有效開發(fā)，促使體育與校內(nèi)其它學(xué)科的資源以及校園文化資源得到有效的融合與發(fā)展。如，射擊、拓展訓(xùn)練等體育課程的開設(shè)，加強(qiáng)了對學(xué)生的國防教育，提高了學(xué)生的技能；傳統(tǒng)養(yǎng)生、運(yùn)動(dòng)康復(fù)等體育課程的開設(shè)，既提高了學(xué)生對身體健康知識的掌握，又加強(qiáng)了民族傳統(tǒng)體育的傳承與發(fā)展，使體育學(xué)與醫(yī)學(xué)、人體科學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)等學(xué)科得到了融合與發(fā)展。高等學(xué)校體育課程資源的有效開發(fā)，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)校的各種體育社團(tuán)組織學(xué)員人數(shù)劇增，新的體育社團(tuán)組織不斷成立，推動(dòng)了高等學(xué)校校園體育文化建設(shè)。

2.高等學(xué)校體育課程資源開發(fā)的實(shí)踐價(jià)值分析

2. 1有利于促進(jìn)體育教師的專業(yè)發(fā)展

我國傳統(tǒng)的體育教育是“三基”教育。要求學(xué)生必須掌握體育教學(xué)大綱中規(guī)定的體育基本知識、基本技術(shù)和基本技能。要求學(xué)生必須按體育教學(xué)大綱和體育教材進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)，完全不顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和對體育的需求。體育教學(xué)形成了“專家設(shè)計(jì)課程、教師教課程、學(xué)生學(xué)課程”的模式。新的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》要求高等學(xué)校必須實(shí)施“三自主”選課。體育課程“三自主”選課的實(shí)施，充分挖掘了學(xué)校的體育課程資源，拓展了課程內(nèi)容，滿足了大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，這對體育教師提出了更高的要求。高等學(xué)校體育課程資源的開發(fā)，充分調(diào)動(dòng)了廣大體育教師的積極性，發(fā)揮了體育教師的專業(yè)特長，使廣大體育教師根據(jù)自身體育專項(xiàng)特長，主動(dòng)專研新穎時(shí)尚的體育項(xiàng)目，改造傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，爭取開出受學(xué)生歡迎的體育課程，高等學(xué)校體育課程資源得到了有效的開發(fā)。高等學(xué)校體育課程資源的開發(fā)過程，需要教師更新專業(yè)知識，提高業(yè)務(wù)能力和體育技能水平，促進(jìn)了體育教師專業(yè)知識和技能的不斷提高?！?〕。高等學(xué)校體育課程內(nèi)容資源的合理有效開發(fā)，充分發(fā)揮了教師的專業(yè)特長和主觀能動(dòng)性，有效地促進(jìn)了體育教師專業(yè)技能的發(fā)展?！?〕首先，增強(qiáng)了體育教師的課程開發(fā)意識。傳統(tǒng)的體育教學(xué)，使體育教師被動(dòng)地執(zhí)行教育部門統(tǒng)一規(guī)定的體育課程計(jì)劃，制約了體育教師專項(xiàng)特長的充分發(fā)揮，降低了體育教師進(jìn)行教學(xué)改革的積極性體育教師根本就沒有對體育課程進(jìn)行改造和開發(fā)的意識。新《綱要》的實(shí)施，使體育教師主動(dòng)要求學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技能和水平，不斷挖掘自己的潛能，在體育教學(xué)過程中不斷提高課程開發(fā)意識。其次，促進(jìn)了體育教師專業(yè)技能的不斷更新和發(fā)展。體育課程資源的開發(fā)，對體育教師的專業(yè)技能提出了新的挑戰(zhàn)，例如，排球、足球、籃球等傳統(tǒng)的專業(yè)技能，滿足不了當(dāng)代大學(xué)生的需求，學(xué)生對你的體育課表現(xiàn)出“不喜歡”，學(xué)生不選你的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，促使這部分教師必須重新進(jìn)行體育專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，有的教師在體育課程資源開發(fā)中產(chǎn)生很大的心理壓力，明顯感到力不從心。但是，這種壓力促使體育教師不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識，最后慢慢轉(zhuǎn)變成提高教育教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)大動(dòng)力。而且，這種動(dòng)力是持續(xù)的、源源不斷的，是隨著大學(xué)生的需求而不斷升華的。第三，提升了體育教師對體育課程資源開發(fā)的能力。高等學(xué)校體育課程資源開發(fā)對于體育教師而言是一個(gè)比較陌生的領(lǐng)域，體育教師只有在教學(xué)中不斷掌握相關(guān)的理論知識，通過體育課程資源開發(fā)的實(shí)踐與總結(jié)，不斷進(jìn)行反思和提高，才能不斷提升體育課程資源的開發(fā)能力。

2. 2有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

興趣是學(xué)生進(jìn)行體育課程主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)的興趣豐富多彩，為滿足學(xué)生的個(gè)性需求，體育課程資源的有效開發(fā)就顯得尤為重要了。大量現(xiàn)代的、時(shí)尚新穎的、休閑的、與社會(huì)體育相適應(yīng)的、具有地方民族特色的體育課程資源的開發(fā)與應(yīng)用，可以給青年大學(xué)生更多的感官刺激、信息刺激和思維刺激。這既可以激發(fā)大學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)其體育課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。又可以培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育的能力，豐富校園體育文化，促進(jìn)大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。體育課程資源的有效開發(fā)也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)生可以通過選課系統(tǒng)，自主選擇喜愛的體育項(xiàng)目來學(xué)習(xí)。面對新穎、時(shí)尚、豐富的體育課程資源，學(xué)生如何對體育“三自主”選課進(jìn)行正確的認(rèn)識，如何選擇體育項(xiàng)目來學(xué)習(xí)，如何看待體育成績的獲得，這些問題直接關(guān)系到體育課程資源的開發(fā)和體育“三自主”選課的有效性。因此，加強(qiáng)對大學(xué)生體育“三自主”選課認(rèn)識的教育，采取學(xué)生主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等各種新的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)大學(xué)生正確選擇自己喜愛的體育課程學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮高等學(xué)校體育課程資源開發(fā)的優(yōu)勢，對培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)體育實(shí)踐能力、終身體育意識和能力具有重要意義。

3.小結(jié)

隨著高等學(xué)校體育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入開展，如何激發(fā)教師教育教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性是改革的關(guān)鍵所在。新穎、時(shí)尚、豐富的體育課程資源，是連接這兩個(gè)方面的紐帶。加強(qiáng)對高等學(xué)校體育課程資源開發(fā)的理論與實(shí)踐價(jià)值分析，可以合理有效地開發(fā)與利用高等學(xué)校體育課程資源，是決定我國高校體育課程改革順利實(shí)施的重要因素。大學(xué)體育課程資源開發(fā)，可以拓寬體育課程研究的領(lǐng)域，促進(jìn)體育課程及校園體育文化的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校體育與社會(huì)體育以及競技體育之間的融合與發(fā)展。有利于促進(jìn)體育教師的專業(yè)發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕劉賀.對學(xué)校體育課程資源開發(fā)利用的探討〔J〕.浙江體育科學(xué)，2004，（03）：53～56.

〔2〕教育部.全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要〔Z〕.北京：2002，（09）.

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〔4〕段兆兵.論課程資源開發(fā)與教師專業(yè)成長〔D〕.西北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2003.

〔5〕陳作松，季瀏.新體育課程的設(shè)施對體育教師提出的新要求〔J〕.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)， 2004，（03）：370～374.

〔責(zé)任編輯：侯慶海〕