[摘 要]“校漂族”的產(chǎn)生是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中的一種社會(huì)現(xiàn)象，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)存在的矛盾和社會(huì)觀念的變遷有著密切的關(guān)系。本文通過(guò)調(diào)查“校漂族”居住環(huán)境、社會(huì)交往、文化生活的生存現(xiàn)狀，認(rèn)為校漂族仍然處于社會(huì)弱勢(shì)群體，究其原因是沒(méi)有實(shí)現(xiàn)就業(yè)，進(jìn)而分析“校漂族”就業(yè)存在障礙的各種因素，并提出相應(yīng)解決就業(yè)的策略，以幫助“校漂族”擺脫社會(huì)弱勢(shì)的境況。

[關(guān)鍵詞]“校漂族”；生存現(xiàn)狀；因素；就業(yè)策略

[中圖分類號(hào)]G645.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2014）03 — 0145 — 02

近年來(lái)，伴隨著我國(guó)高校的不斷擴(kuò)招以及用人單位對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的嚴(yán)格要求，致使大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難度不斷增加，由此衍生出了“校漂族”?！?‘校漂族’是指那些已經(jīng)畢業(yè)但為了考研或找到更加理想的工作（包括留在大城市）或害怕面對(duì)激烈的就業(yè)環(huán)境而繼續(xù)留在母?；蚋浇渌咝Ｖ車拇髮W(xué)畢業(yè)生群體?！薄?〕 “校漂族”作為新近出現(xiàn)的一類特殊社會(huì)群體，正在受到越來(lái)越多的關(guān)注。

一、“校漂族”的生存現(xiàn)狀

1.居住環(huán)境較差，自身安全得不到保障

“校漂族”為了利用學(xué)校的資源考研、考公務(wù)員等，繼續(xù)生活在高校及高校周圍，但多數(shù)沒(méi)有固定的經(jīng)濟(jì)收入，經(jīng)濟(jì)來(lái)源一般是靠家里補(bǔ)貼和在外兼職獲得，因此，“校漂族”消費(fèi)的最大特點(diǎn)是“量入為出”，而這些收入不僅要維持日常生活所需，還要結(jié)余部分費(fèi)用用于支付學(xué)習(xí)或參加培訓(xùn)。為了節(jié)約開(kāi)支，“校漂族”通常選擇交通方便，生活成本低廉的學(xué)校附近的城中村租住廉價(jià)的出租屋。一般情況下租金低就意味著住房條件相對(duì)較差、環(huán)境衛(wèi)生不達(dá)標(biāo)、公共設(shè)施不齊全等，這些對(duì)“校漂族”的健康造成了一定的影響。另外，“校漂族”所居住學(xué)校附近的城中村也是外來(lái)務(wù)工人員首選的居住地，這里人員相對(duì)比較復(fù)雜，加上管理比較松散，就成了搶劫、盜竊等犯罪的高發(fā)地， “校漂族”的人生安全也無(wú)法得到保障。

2.社會(huì)交往甚少，人際關(guān)系得不到拓展

“校漂族”雖然在熟悉的校園及其周邊生活，但交往環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化。首先，“校漂族”與同學(xué)隨著畢業(yè)的分離、二者之間的就業(yè)方向與生活方式都發(fā)生了變化，加之社會(huì)處境的不如意，使“校漂族”與原來(lái)的交往主體互動(dòng)性不斷降低。其次，“校漂族”與在校生和臨時(shí)居住地社區(qū)居民的交往也只限于生活、生產(chǎn)方面的需要而聯(lián)系，缺乏長(zhǎng)期的了解與相知，感情投入很少。最后，“校漂族”畢業(yè)之季也是失業(yè)之時(shí)，他們因?yàn)闆](méi)有就業(yè)而處于孤立的狀態(tài)，不能進(jìn)入新的社會(huì)環(huán)境就不能建立廣泛且親密的社會(huì)關(guān)系。

3.業(yè)余時(shí)間不充足，文化生活不豐富

“校漂族”的學(xué)歷普遍較高，他們要開(kāi)闊自己的眼界、增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)就需參加豐富多彩的文化生活，但是忙碌的生活使得他們沒(méi)有太多的時(shí)間和精力去參與到社會(huì)活動(dòng)中去。另外，“校漂族”由于生活的拮據(jù)，他們業(yè)余時(shí)間的活動(dòng)一般會(huì)選擇不需消費(fèi)，甚至還可以掙錢的方式，例如睡覺(jué)、看電視、上網(wǎng)、外出兼職等。而選擇業(yè)余時(shí)間去娛樂(lè)場(chǎng)所、逛街購(gòu)物、旅游景點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)健身等需要有花費(fèi)活動(dòng)的校漂族很少參與。

4.心理落差較大，社會(huì)認(rèn)同感弱化

“校漂族”由于畢業(yè)之后沒(méi)能找到符合自己意愿的工作，選擇暫時(shí)性失業(yè)，繼續(xù)努力以實(shí)現(xiàn)自我期望的價(jià)值。而現(xiàn)實(shí)社會(huì)中就業(yè)、考試、戀愛(ài)等方面屢屢受挫，讓“校漂族”感到自身的生活境況不如同齡人，由此產(chǎn)生了巨大的心理落差。伴隨這種心理情緒而來(lái)的是“校漂族”認(rèn)為自己沒(méi)有得到公平的待遇，社會(huì)認(rèn)同感不斷下降。所謂“社會(huì)認(rèn)同感”，是指人對(duì)自我及社會(huì)環(huán)境有用或有價(jià)值的的判斷和評(píng)估。“校漂族”處于困難的境遇，相應(yīng)的權(quán)利得不到保障，體驗(yàn)更多的是社會(huì)對(duì)自己的疏離，致使他們的社會(huì)認(rèn)同感不斷弱化。

二、“校漂族”就業(yè)的障礙因素

1.自身認(rèn)識(shí)不到位，擇業(yè)觀念滯后

“自 1999 年高校擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)的高校毛入學(xué)率一直在攀升，2008 年我國(guó)高等教育的毛入學(xué)率達(dá)到 23.3%，預(yù)計(jì) 2020 年我國(guó)高等教育的毛入學(xué)率將達(dá)到 40%，這預(yù)示著我國(guó)的高等教育正在由精英化趨于大眾?！薄?〕而大批青年接受高等教育的同時(shí)，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)難度也在不斷增加。一些學(xué)生受傳統(tǒng)觀念的影響，不能清醒的認(rèn)識(shí)當(dāng)前就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)，對(duì)自己工作的期望較高，認(rèn)為自己大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)該到國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)工作才是體面而穩(wěn)定的工作，到非國(guó)有單位或自己創(chuàng)業(yè)則有一定的投入風(fēng)險(xiǎn)。這種擇業(yè)觀念的滯后，導(dǎo)致他們?cè)趽駱I(yè)時(shí)往往會(huì)選擇硬件設(shè)施較好的城市或壟斷行業(yè)就業(yè)，而不是根據(jù)自身的實(shí)際情況尋找合適的崗位。于是找不到自己理想的工作時(shí)，部分學(xué)生就滯留在學(xué)校附近繼續(xù)學(xué)習(xí)，通過(guò)參加各種考試謀求更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，由此便出現(xiàn)了“校漂一族”。

2. 學(xué)校專注理論知識(shí)教育，忽視實(shí)踐育人

實(shí)踐的能力是衡量大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，也是大學(xué)生轉(zhuǎn)變成為職業(yè)人的必備條件。但就目前而言，大學(xué)生普遍缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也不能將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活之中。究其原因，這與目前許多高校的教育教學(xué)模式有關(guān)。由于學(xué)生人數(shù)的急劇增長(zhǎng)，學(xué)校教學(xué)資源的短缺，多數(shù)高校的教學(xué)活動(dòng)只能局限于教室之內(nèi)，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)也只能限于理論知識(shí)的傳授，學(xué)生掌握其知識(shí)程度，也以考試的方式進(jìn)行檢測(cè)，而是否能將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)踐操作的能力，學(xué)校及代課教師由于教學(xué)條件的限制沒(méi)有做進(jìn)一步的考察。學(xué)校的這種培養(yǎng)方式也導(dǎo)致許多學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中更加注重理論的學(xué)習(xí)、任務(wù)的完成，沒(méi)有時(shí)間和精力去參加社會(huì)實(shí)踐，提升自己的綜合素質(zhì)。而社會(huì)用人單位錄用員工時(shí)首先考慮的因素是職員的吃苦耐勞精神和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及能力，相比之下，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的首要目標(biāo)是學(xué)習(xí)的能力，與用人單位的需求不相適應(yīng)，使畢業(yè)生初次參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)居于劣勢(shì)。

3.就業(yè)政策不夠完善

2003年，由于大量國(guó)企職工下崗、進(jìn)城務(wù)工人員增加以及首批擴(kuò)招后的大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入勞動(dòng)市場(chǎng)，使社會(huì)就業(yè)環(huán)境疲軟。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，政府出臺(tái)了一些相關(guān)的政策提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率，但仍不夠完善，具體體現(xiàn)在：第一，特殊性就業(yè)政策缺少吸引力。為了引導(dǎo)大學(xué)生在地區(qū)間合理配置，政府實(shí)施了“三支一扶”、“西部志愿者計(jì)劃”等特殊性政策，但由于財(cái)政支持的不足，不能滿足大學(xué)生的收益回報(bào)，在政策吸引力十分有限的情況下，多數(shù)大學(xué)生不愿選擇貧困落后的地區(qū)工作，留在城市卻又無(wú)法就業(yè)。第二，自主創(chuàng)業(yè)政策效果不佳。政府雖然鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，但給予的資助卻很少，應(yīng)屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的主要資金來(lái)源還是依靠父母、個(gè)人積蓄、銀行貸款等，這就使得部分有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生因資金短缺而放棄創(chuàng)業(yè)。

4.單位錄用人員不科學(xué)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，單位的首要目標(biāo)是追求利益最大化。他們?cè)阡浻霉ぷ魅藛T時(shí)考慮的因素體現(xiàn)在：第一，他們?yōu)榱斯?jié)約其上崗培訓(xùn)的成本，往往優(yōu)先選擇有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的勞動(dòng)者，而剛剛畢業(yè)的大學(xué)生一般都是經(jīng)驗(yàn)不足。第二，用人單位存在性別歧視，考慮到女大學(xué)生在結(jié)束學(xué)業(yè)之后結(jié)婚、生育等為單位帶來(lái)不利的影響，增加了女大學(xué)生就業(yè)的難度。第三，一些用人單位帶有“地方保護(hù)主義”觀念，只聘用籍貫在本地方范圍內(nèi)的人員，使畢業(yè)生難以得到公平競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。第四，一些用人單位看重學(xué)歷與學(xué)校名氣，以聘請(qǐng)高學(xué)歷人才或名牌院校的學(xué)生為首選目標(biāo)，而不注重錄用人員對(duì)崗位的適合度以及能力與水平的考察。

三、解決“校漂族“就業(yè)的策略

1.明確自身定位，改變擇業(yè)觀念

高校畢業(yè)生要想找到符合自己意愿的工作，就必須明確自身定位，改變擇業(yè)觀念。首先，畢業(yè)生應(yīng)給自身一個(gè)合理的定位。在社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)的條件下，不同的崗位對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也不同。有些崗位要求心思細(xì)膩的人員，有些崗位要求溝通表達(dá)能力強(qiáng)的人員，有些崗位則要求有創(chuàng)新意識(shí)的人員。畢業(yè)生要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)找準(zhǔn)適合自己的工作崗位，降低失業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)。其次，畢業(yè)生要認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，適時(shí)改變擇業(yè)觀念。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高校2014年的畢業(yè)生將突破七百萬(wàn)，高等教育已進(jìn)入了大眾化的階段。畢業(yè)生要實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值，就要有“先就業(yè)，再發(fā)展”的擇業(yè)意識(shí)，不能攀比高地位、高薪酬的工作，而是樂(lè)于從事基層、基礎(chǔ)性的工作及時(shí)就業(yè)，積累一定的經(jīng)驗(yàn)，再把握時(shí)機(jī)尋找理想的工作。

2.改革培養(yǎng)學(xué)生方式，加強(qiáng)實(shí)踐教育

高校的培養(yǎng)方式應(yīng)以市場(chǎng)需求的人才為導(dǎo)向，改變過(guò)去脫離社會(huì)實(shí)際，突出理論，輕視實(shí)踐的教育狀況，著力提升學(xué)生參與社會(huì)的能力，積極為就業(yè)做準(zhǔn)備。就目前而言，大多數(shù)學(xué)生理論知識(shí)儲(chǔ)備豐富，實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)與能力卻不能滿足用人單位的需求。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)狀況，要求學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育所占比重，并注重實(shí)踐教育的實(shí)效性，具體應(yīng)做到：首先，建設(shè)相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地，給大學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，不斷增強(qiáng)其實(shí)際操作能力，為就業(yè)創(chuàng)造有利的條件。其次，加強(qiáng)與社會(huì)用人單位的合作。高校通過(guò)和用人單位簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議，可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，也可使用人單位吸納優(yōu)秀的實(shí)習(xí)學(xué)生直接與該單位簽署就業(yè)合同，增加就業(yè)的渠道。

3.完善相關(guān)就業(yè)政策，破除就業(yè)壁壘

首先，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)的財(cái)政激勵(lì)。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)率低與財(cái)政資源的投入不足有很大的關(guān)系?？紤]到現(xiàn)階段自主創(chuàng)業(yè)是就業(yè)較好而持久的措施，政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)的政策扶持。財(cái)政的投入要包括強(qiáng)化畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的技能與創(chuàng)業(yè)的能力、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)利益的保護(hù)等，為畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)營(yíng)造健康良好的環(huán)境。 其次，大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，改善供求不等關(guān)系。改革開(kāi)放30多年以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱是第二產(chǎn)業(yè)，體力勞動(dòng)占很大的比重，而大學(xué)畢業(yè)生的知識(shí)水平普遍較高，從事腦力勞動(dòng)更為合適。因此，要改善這種供求不相匹配的狀況，就必須大力發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，增加對(duì)高端產(chǎn)業(yè)的扶持，加大知識(shí)技術(shù)密集型的崗位，形成高素質(zhì)人才優(yōu)化配置與提升經(jīng)濟(jì)質(zhì)量相互促進(jìn)的良性格局。

4.引導(dǎo)單位制定科學(xué)的用人標(biāo)準(zhǔn)

首先，正確對(duì)待工作經(jīng)驗(yàn)。工作經(jīng)驗(yàn)累積的多少與工作的能力未必成正比例的關(guān)系，剛剛畢業(yè)的大學(xué)生雖然缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，可他們一旦投入工作，往往會(huì)有很高的積極性與責(zé)任心來(lái)對(duì)待一份工作。另外，正是畢業(yè)生缺乏社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，才使得他們的適應(yīng)性高，用人單位可結(jié)合自己崗位所需的人才去塑造他們，培養(yǎng)出與崗位一一對(duì)應(yīng)的工作人員來(lái)促進(jìn)單位的發(fā)展。 其次，合理要求學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)。用人單位不能片面追求“名牌效應(yīng)”，應(yīng)結(jié)合崗位所需工作人員的特質(zhì)去聘請(qǐng)合適的人員來(lái)?yè)?dān)任。僅僅考慮高學(xué)歷，反而會(huì)由于一些高學(xué)歷的人才在進(jìn)入工作之后認(rèn)為自己是屈才，導(dǎo)致工作的積極性下降，不僅造成了人才的浪費(fèi)，而且影響了單位有序的發(fā)展。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕胡解旺.高校“校漂族”研究 〔J〕.青年研究，2003，（10）.

〔2〕王崗峰.走向和諧社會(huì)〔M〕.北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2005： 256 .

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>