[摘 要]現(xiàn)如今，90后學(xué)生已成為各大高校的主力軍。90后大學(xué)生具有鮮明的時代特征，由于他們的出生年代、生活背景、思想特點的特殊性，社會上給予了90后極大的關(guān)注。90后大學(xué)生思想主流是思維敏捷、自信、獨立、愿意主動接受新鮮的事物。因此，及時把握90后大學(xué)生的特點，加強對90后大學(xué)生的思想政治教育工作，對高校的思想政治教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)。

[關(guān)鍵詞]90后；挑戰(zhàn)；困境；思想政治

[中圖分類號]G641 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2014）03 — 0151 — 02

大學(xué)生是祖國的未來，民族的希望。近些年來，90后大學(xué)生陸續(xù)進入高校深造，他們成為90后大學(xué)生這一特殊的、受社會關(guān)注的群體。加強對90后大學(xué)生的思想政治工作，事關(guān)國家和民族的未來和中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的成敗。

1.90后大學(xué)生的特點

90后大學(xué)生追求獨立卻難以擺脫家庭依賴，張揚個性但有時卻叛逆，樂于助人但又常常顯得缺乏社會責(zé)任感……90后大學(xué)生似乎是一個矛盾的綜合體。那么，90后大學(xué)生究竟有哪些特點呢？

1.1 90后大學(xué)生的心理特點

90后大學(xué)生自我為中心的意識較強，追求張揚個性、獨立叛逆。由于計劃生育政策的影響，中國的家庭模式逐漸演變成4-2-1形式。受這種家庭模式的影響，90后大學(xué)生大多嬌生慣養(yǎng)，自我評價樂觀，自尊心特別強。與此同時，他們在學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)動機明確性和自控能力較差，適應(yīng)外部環(huán)境變化的能力較差，缺乏危機意識，孤獨、脆弱、面對巨大的孤獨和社會競爭，他們是煩惱較多的一代。

1.2 90后大學(xué)生的思想特點

90后大學(xué)生常被稱為“天之驕子”、“幸福的一代”，生活水平的極大提高極大地滿足了他們的物質(zhì)需要。他們好奇心重、知識面寬廣、見識較多，容易接受新鮮的食物，敢于嘗試。而較好的生活環(huán)境和社會環(huán)境也使得他們的成長道路較為平坦沒有曲折，因而抗挫折的能力較差?？傮w來說，90后大學(xué)生的思想狀況具有雙重性，首先，他們渴望成才，但他們中的大多數(shù)又缺乏自信心，遇到困難和挫折容易氣餒、消沉。其次，他們富有思想，參與意識強，好自我表現(xiàn)，但合作意識、集體意識觀念淡薄，拜金主義和享樂主義受學(xué)生推崇。第三，他們喜歡獨立思考。但往往抓不到事物的本質(zhì)和主流。第四，他們時常熱情高漲、自信、個性張揚，從舉止、談笑中就可以感受到那種永不言敗、對自己的能力充滿信心的氣質(zhì)。

1.3 90后大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)特點

他們主流是積極、健康和向上的。但他們面對自己學(xué)業(yè)時，缺乏自信心和專注力，加上一些同學(xué)從前沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神、文化課基礎(chǔ)薄弱，他們對感興趣的知識學(xué)習(xí)的很快，而對基礎(chǔ)知識接受能力差，實際動手能力還不夠強，對于創(chuàng)業(yè)很有自己的想法，他們生活方式多樣，積極參加社會公益活動，喜歡有新鮮感和刺激的事物。一些學(xué)生不愿意接受老師的管教，不思進取，沒有遠大抱負。

2.90后思想政治教育工作遇到的問題和困惑

2.1 教師缺乏對90后大學(xué)生特點和行為的系統(tǒng)研究

現(xiàn)如今，高校的思想政治教育工作者已認識到90后大學(xué)生這一特殊群體的心理特征、行為特點、個性行為和獨立的自我意識帶給今后思想政治教育的挑戰(zhàn)。社會輿論和大眾對90后一代的評價褒貶不一，并且缺乏全面、系統(tǒng)地認識。因此，要順利開展90后大學(xué)生思想政治教育，必須做到因材施教，教育者必須做到對受教育者全面了解和學(xué)習(xí)。通過深入調(diào)查研究等社會實踐活動了解他們的實際情況，分析這個群體中的特殊問題，且不可以偏概全，犯一刀切的錯誤。

2.2 教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

我們生活的環(huán)境無時不刻受到全球化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)當(dāng)今時代發(fā)展的變化速度，也跟不上學(xué)生的思想潮流。但在一些高校，部分教師仍采用“以不變應(yīng)萬變”的教育思想，缺乏全身心的投入到思想政治教育的創(chuàng)新中，講授課程內(nèi)容沉悶、老套，缺乏新鮮感和時代感，與學(xué)生交流少，采用一貫的“灌輸”教育方式，這種教學(xué)方式應(yīng)得到大多數(shù)教師的摒棄，取而代之的應(yīng)是以學(xué)生為本，轉(zhuǎn)變過時僵化的管理方式和制度，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生實際相聯(lián)系，反映教學(xué)內(nèi)容應(yīng)更具有時效性，讓受教育者更易學(xué)、更易懂，使課程精髓更易于運用到自己的實際生活之中。

2.3 大學(xué)生的精神危機

90后大學(xué)生絕大多數(shù)成長在網(wǎng)絡(luò)傳媒蓬勃發(fā)展時期，他們在思想政治狀況上主流是積極向上、健康穩(wěn)定的，但部分學(xué)生存在政治信仰迷茫，人生目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，社會責(zé)任感缺乏，誠信意識淡薄，團隊合作能力差，心理素質(zhì)欠佳等一系列問題，這些問題的出現(xiàn)都給高校思想政治教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)。

3.90后大學(xué)生思想政治教育需要改進的建議和路徑

3.1 加強“兩課”課程的針對性，發(fā)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和方法中的問題

“兩課”是加強90后大學(xué)生思想政治教育的重要途徑。但據(jù)調(diào)查表明，學(xué)生認為“兩課”課程比較科學(xué)的比例僅為3.1%，較為科學(xué)的為50.8%，可見，近半數(shù)高校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生認為“兩課”課程是不科學(xué)的?！皟烧n”課程的教學(xué)內(nèi)容的針對性和時效性不強，大多數(shù)高校的“兩課”采用灌輸?shù)姆绞浇虒?dǎo)學(xué)生，而采用討論式、探究式、互動式的教學(xué)方法的教師只占少部分。“兩課”是90后大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的過程中起著十分重要的作用。隨著形勢的發(fā)展，實踐的深入，高等教育改革的深入，教師在“兩課”課程教學(xué)實踐中起著越來越大的重要性。因此，思想政治教育者要善于在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題、深入問題、解決問題，改進教學(xué)方法，增強時效性和針對性，使“兩課”在學(xué)生思想政治教育過程中真正發(fā)揮主導(dǎo)作用。

3.2 提高教育主體—教師的自身素質(zhì)

高校的思想政治教育工作者是教學(xué)活動的主要實施者，在高校思想政治工作中起著推波助瀾的作用。因此，教育主體應(yīng)提高自我覺悟，解放思想，實事求是，大膽創(chuàng)新，勇于探索，開辟高校思想政治教育工作的新思想、新途徑、新方法，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理和行為上的變化，掌握高校思想政治教育的教學(xué)規(guī)律，開展教育學(xué)、心理學(xué)等方面的研究和實踐，加強教師自身修養(yǎng)，為人師表、以身作則、善于總結(jié)，提高工作藝術(shù)，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。除此之外，要保持高校思想政治教育的生命力，各高校的思想政治教育工作者要經(jīng)常組織交流、互相學(xué)習(xí)、取長補短，交流教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題以及解決方法并形成理論成果，并且不定時的組織教學(xué)專家研討和攻關(guān)，不斷進行理論創(chuàng)新。

3.3 堅持以學(xué)生為本，加強個性教育，完善學(xué)生人格

堅持以學(xué)生為本就是強調(diào)學(xué)生在思想政治教育過程中的主體地位，應(yīng)根據(jù)思想政治的教學(xué)目標(biāo)，啟發(fā)學(xué)生的能動性、創(chuàng)造性、主動性。《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：“加強和改進大學(xué)生思想政治教育的主要任務(wù)就是以理想信念教育為核心，深入進行樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀教育；以愛國主義教育為重點，深入進行弘揚和培養(yǎng)民族精神教育；以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進行公民道德教育；以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進行素質(zhì)教育，促進大學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)大學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)造、甘于奉獻，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義新人”。要注重90后大學(xué)生良好的人格培養(yǎng)，沒有良好的人格培養(yǎng)，就不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。要在教學(xué)實踐過程中，堅持以學(xué)生為本，創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容，尊重學(xué)生人格健康發(fā)展，建立平等的師生人格關(guān)系。關(guān)注90后大學(xué)生群體的心理和情感需要，關(guān)注學(xué)生內(nèi)在自覺和自律意識的培養(yǎng)。對于貧困大學(xué)生等弱勢群體，學(xué)校和教師要保持持續(xù)的關(guān)注和幫助。同時學(xué)校也要加強學(xué)生的心理健康教育工作，要用積極地、良好的行為方式和思想觀念去塑造人。培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)和良好的心理調(diào)適能力。

3.4 要創(chuàng)造和諧的校園文化

創(chuàng)造和諧的校園文化，為90后大學(xué)生全面健康發(fā)展提供高水平的服務(wù)，和諧的和人格發(fā)展需要的校園文化。因此，教育者要善于根據(jù)90后大學(xué)生的所思所想作為思想政治教育工作和教學(xué)的切入點。圍繞90后大學(xué)生在學(xué)習(xí)、成才、戀愛、求職、就業(yè)等現(xiàn)實問題，有針對性地進行思想政治教育，并建立起完善的心理干預(yù)機制，要善于運用網(wǎng)絡(luò)文化，充分運用網(wǎng)絡(luò)資源，加強校園網(wǎng)絡(luò)文化，及時發(fā)布校園信息，建立以理論學(xué)習(xí)和活動交流的學(xué)習(xí)型網(wǎng)站和論壇。思想政治者要善于運用網(wǎng)絡(luò)和新技術(shù)開展思想政治教育，例如：微博、微信、qq、飛信、MSN、博客等學(xué)生易于接受的網(wǎng)絡(luò)形式開展思想政治教育，拓展90后大學(xué)生思想政治教育的教育空間。

4.結(jié)論

90后大學(xué)生經(jīng)歷了我國社會主義經(jīng)濟快速發(fā)展的新時期，經(jīng)歷了汶川大地震的災(zāi)難，經(jīng)歷了北京奧運會的奧運精神的洗禮，吸取了上海世博會的城市精神的精髓，心中留下了大時代的痕跡。90后的大學(xué)生是有理想、有文化、有紀(jì)律、有道德的群體，應(yīng)該積極投身到建設(shè)中國特色社會主義中來實現(xiàn)中國夢而發(fā)奮圖強，少年強則國強，習(xí)近平總書記要求當(dāng)代大學(xué)生要有中國夢，需要青年一代為中國夢而不斷奮斗。“90”后大學(xué)生的思想特點必將更加豐富多彩，高校的思想政治教育應(yīng)該針對教育對象的新特點、新情況，不斷探索符合90后大學(xué)生實際和現(xiàn)實需要的教育方法和規(guī)律，不斷促進90后大學(xué)生的發(fā)展。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕藍維春. “90后”大學(xué)生榜樣教育有效機制的研究與分析〔J〕. 內(nèi)蒙古教育：職教版，2013，（12）：242.

〔2〕張麗娟等. 90后大學(xué)生社會責(zé)任感的培育研究〔J〕. 江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，（09）：93-96.

〔3〕張寶君. 90后大學(xué)生心理特點解析與對策〔J〕. 思想理論教育導(dǎo)刊，2010，（04）：111-114.

〔4〕王佳琦. 高校思想政治教育對90后大學(xué)生個性化發(fā)展的培育研究〔J〕. 內(nèi)蒙古教育：職教版，2013，（10）：10.

〔5〕郭平. 基于90后大學(xué)生個性特征的高校輔導(dǎo)員功能探析〔J〕. 大學(xué)教育，2013，（11）：99-100.

〔6〕汪霞. 談90后大學(xué)生學(xué)生管理——以激勵理論為視角〔J〕.高校管理，2012，（10）：262.

〔責(zé)任編輯：侯慶?！?/p>