摘 要：大學(xué)生就業(yè)難問題已經(jīng)成為一個(gè)社會熱點(diǎn)問題，做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育對大學(xué)生本人、高校都具有十分重要的意義。大學(xué)生及早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃有助于激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在校學(xué)習(xí)期間探索適合于自己的職業(yè)方向，積累知識和技能，提高就業(yè)能力和競爭力，為順利實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)打好基礎(chǔ)。對于高校而言，做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助大學(xué)生做好職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，提高了畢業(yè)生的成功就業(yè)率，有助于提升學(xué)校的知名度和招生率。在分析當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯教育中的問題和不足點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出了解決對策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃；問題；意識；專業(yè)性

我國高等教育從“精英化教育”走向“大眾化教育”階段，每年的高校畢業(yè)人數(shù)急劇增加，但許多高校一直缺乏系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提供的指導(dǎo)和服務(wù)不盡完善，加上大學(xué)生本人的職業(yè)生涯意識和比較淺薄，在校期間沒有做好合理的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)準(zhǔn)備，畢業(yè)時(shí)被動(dòng)就業(yè)或盲目就業(yè)，甚至失業(yè)的情況日益突出。

大學(xué)階段是從學(xué)校到社會，從學(xué)習(xí)者到勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變的時(shí)期，從人生發(fā)展的角度來看，在此階段引導(dǎo)大學(xué)生確立明確的人生目標(biāo)，選擇職業(yè)發(fā)展方向，作出合理的生涯發(fā)展規(guī)劃，并采取各種積極行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)，才是緩解就業(yè)壓力、促進(jìn)大學(xué)生成功就業(yè)的最佳選擇。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃的定義及內(nèi)容

職業(yè)生涯規(guī)劃指個(gè)人在生涯發(fā)展歷程中，對個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)或職業(yè)與教育環(huán)境進(jìn)行探索，掌握環(huán)境資源，在此基礎(chǔ)上確立生涯目標(biāo)；在面對各種生涯選擇事件時(shí)，針對各種資料和機(jī)會進(jìn)行評估，形成生涯決定，進(jìn)而承擔(dān)生涯角色，以達(dá)到生涯適應(yīng)和自我實(shí)現(xiàn)。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅是涉及職業(yè)選擇的問題，還關(guān)系到一個(gè)人一生的長期發(fā)展和生活質(zhì)量。做好職業(yè)生涯規(guī)劃要求學(xué)生對影響自己職業(yè)生涯發(fā)展的內(nèi)外環(huán)境因素進(jìn)行分析，積極提高自身的素質(zhì)和能力。首先學(xué)生應(yīng)該客觀地了解自己，熟悉自己掌握的知識與技能，剖析自己的人格特征、興趣、性格等個(gè)人的個(gè)性心理特點(diǎn)，把握自己的優(yōu)勢和不足，對自我進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。還應(yīng)有正確的職業(yè)認(rèn)知與社會認(rèn)知，了解社會的需要和勞動(dòng)力市場的變化及未來發(fā)展的前景等因素。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的構(gòu)成，每一個(gè)階段的計(jì)劃都會影響著接下來的發(fā)展，因此要在每一個(gè)階段制訂合理的職業(yè)目標(biāo)，接受相應(yīng)的教育與培訓(xùn)計(jì)劃，并且通過積極的行為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題和對策

1.大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識

我國義務(wù)教育階段職業(yè)意識教育幾乎為空白，這就使學(xué)生報(bào)考大學(xué)并選擇專業(yè)時(shí)很少考慮自己的興趣、能力和未來的發(fā)展方向，加上高中的學(xué)習(xí)壓力過后來到相對自由的大學(xué)生活，不知如何合理安排學(xué)習(xí)和生活，迷失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，容易在思想和行為上放松自己，意識不到大學(xué)四年的職業(yè)生涯規(guī)劃對人生發(fā)展的重要性。很多大學(xué)生只知道畢業(yè)后要找工作，但是沒有對此在學(xué)習(xí)期間進(jìn)行深入思考和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)劃，只是在畢業(yè)或畢業(yè)后倉促地選擇職業(yè)。

大學(xué)生才是職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，職業(yè)生涯規(guī)劃教育首先要起到使主體意識到生涯規(guī)劃的重要性作用，即使高校提供了再好的條件和教育環(huán)境，如果學(xué)生不積極主動(dòng)地參與，也不會起到實(shí)質(zhì)性的影響。

高?？梢酝ㄟ^講座、設(shè)置選修課、專家講壇、成功案例分析等途徑，使學(xué)生了解職業(yè)生涯規(guī)劃的知識和必要性，讓學(xué)生認(rèn)識到人生的質(zhì)量取決于個(gè)人的規(guī)劃能力，是否能找到一份能實(shí)現(xiàn)自我的職業(yè)、職業(yè)生涯的成功取決于大學(xué)期間的合理職業(yè)定位和生涯規(guī)劃過程。并且?guī)椭鷮W(xué)生領(lǐng)悟到大學(xué)期間應(yīng)該根據(jù)自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃積累經(jīng)驗(yàn)，提高能力，為順利擇業(yè)做好準(zhǔn)備。

2.高校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認(rèn)識

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難日增不減的情況下，很多高校的招生名額與就業(yè)率掛鉤，導(dǎo)致高校高度重視畢業(yè)生的就業(yè)問題，因此很多大學(xué)不是從生涯發(fā)展的觀點(diǎn)考慮學(xué)生的職業(yè)發(fā)展問題，而是把大部分的精力投入到就業(yè)教育。高校忽視了大學(xué)生需要的不僅僅為找工作準(zhǔn)備或找到一份工作，從人生發(fā)展的角度來考慮，大學(xué)生更需要從長遠(yuǎn)的角度確立人生奮斗的目標(biāo)和為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)所定制的合理的生涯規(guī)劃。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，教會學(xué)生掌握了解自我和了解職業(yè)環(huán)境的方法，提高學(xué)生做出職業(yè)生涯選擇的能力，引導(dǎo)學(xué)生積極規(guī)劃和實(shí)踐自己的生涯目標(biāo)。

要合理地制訂職業(yè)生涯規(guī)劃，要求學(xué)生對自我和就業(yè)形勢、職業(yè)環(huán)境等方面有客觀的認(rèn)識。學(xué)生應(yīng)該從興趣、性格特征、價(jià)值觀、能力傾向性等方面深入了解自我，從自身的優(yōu)勢出發(fā)，提高競爭能力。也要了解就業(yè)形勢，各行業(yè)的發(fā)展趨向，用人單位和工作環(huán)境的具體要求。有了較為清晰的社會認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知，學(xué)生就更能明確地對大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行規(guī)劃，盡早做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，做出更準(zhǔn)確的決策。此外，鼓勵(lì)在校期間大學(xué)生也要充分鍛煉自己的綜合素質(zhì)和能力，爭取拿到與自己的職業(yè)發(fā)展相關(guān)的能力認(rèn)定證書，為將來的職業(yè)發(fā)展做好充分的鋪墊。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育的方式

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)系統(tǒng)性過程，應(yīng)當(dāng)貫穿于整個(gè)大學(xué)教育階段，對于不同年級學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體需要進(jìn)行有步驟地、有計(jì)劃地區(qū)別化教育。但是不少高校在大學(xué)生臨近畢業(yè)或在面臨畢業(yè)時(shí)才匆匆組織各種就業(yè)相關(guān)講座和培訓(xùn)或交流會。即使對大學(xué)低年級的學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，大多數(shù)也都以普及職業(yè)相關(guān)知識為目的，通過職業(yè)理論的灌輸和就業(yè)信息的提供使學(xué)生被動(dòng)地掌握知識，忽略了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和主觀能動(dòng)性，只是讓其停留在認(rèn)知層面上。

高校應(yīng)該通過系統(tǒng)的課程、測評系統(tǒng)、個(gè)別化咨詢輔導(dǎo)、社會實(shí)踐等多種途徑滿足不同學(xué)生的需要。通過分年級、分階段的課程教育，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析、職業(yè)探索、掌握職業(yè)理論和知識的基礎(chǔ)上，可借助科學(xué)的測評工具使學(xué)生更客觀地認(rèn)識自身的特點(diǎn)和能力。而通過個(gè)別職業(yè)輔導(dǎo)、個(gè)體心理咨詢、團(tuán)體心理咨詢的方式為在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中遇到的困難的、有個(gè)別需要的學(xué)生提供引導(dǎo)和幫助。為學(xué)生爭取與職業(yè)發(fā)展趨向相符合的實(shí)踐和實(shí)習(xí)的機(jī)會，從而拓展他們的能力和事業(yè)，開發(fā)和培養(yǎng)潛力及機(jī)能，為成為社會人打好基礎(chǔ)。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和服務(wù)的專業(yè)性

目前，我國從事職業(yè)生涯輔導(dǎo)的專職人員數(shù)量偏少，許多高校的就業(yè)指導(dǎo)中心安排從事學(xué)生工作的老師或輔導(dǎo)員來完成職業(yè)輔導(dǎo)工作，而這些工作人員往往缺乏專業(yè)知識和技能，很難勝任測評、輔導(dǎo)、咨詢等專業(yè)性強(qiáng)的工作。使職業(yè)生涯規(guī)劃教育順利有效地進(jìn)行，必須要憑借具有豐富的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高水平的師資隊(duì)伍來完成。

高?？梢酝ㄟ^吸納高水平資深人才或從在校教師中選拔職業(yè)生涯教育相關(guān)領(lǐng)域的專家組成生涯輔導(dǎo)師資隊(duì)伍。這些教師要在管理學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、人力資源管理等領(lǐng)域有較強(qiáng)的專業(yè)知識，相關(guān)經(jīng)驗(yàn)豐富，還應(yīng)該掌握咨詢面談和心理干預(yù)的技術(shù)，可以有效地與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，協(xié)助學(xué)生分析問題并解決問題。對已從事職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作的教師應(yīng)提供進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會，提升現(xiàn)有資源力量的專業(yè)化水平。

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編輯 段麗君