摘 要：近年來(lái)職校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，職校畢業(yè)生面臨著激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。如何有效引導(dǎo)學(xué)生順利就業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)雙向選擇，實(shí)施自主擇業(yè)，是現(xiàn)階段職校教育的關(guān)鍵內(nèi)容。面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)市場(chǎng)，職校教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，提升學(xué)生的綜合實(shí)力，把握準(zhǔn)自己的方向和目標(biāo)，做出正確、理性的就業(yè)選擇。分析了職校畢業(yè)生心理問(wèn)題特點(diǎn)及表現(xiàn)，結(jié)合存在的這些問(wèn)題給出了針對(duì)性的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：職校畢業(yè)生；就業(yè)心理；存在問(wèn)題；解決對(duì)策

一、職校畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題表現(xiàn)

（一）急躁和矛盾心理

職校畢業(yè)生在進(jìn)行職業(yè)定位的時(shí)候較容易出現(xiàn)心理定位不明確的問(wèn)題。大部分學(xué)生一直在學(xué)校學(xué)習(xí)，對(duì)于社會(huì)就業(yè)環(huán)境不夠了解，也沒(méi)有對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的就業(yè)技能進(jìn)行認(rèn)真分析，所以產(chǎn)生了矛盾心理；由于現(xiàn)階段的學(xué)生大多被家人溺愛(ài)，在真正面臨就業(yè)與擇業(yè)問(wèn)題時(shí)，又怕累、怕吃苦和不愿競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致學(xué)生急躁心理產(chǎn)生；有部分學(xué)生希望創(chuàng)業(yè)，而又缺乏資金和渠道，從而躊躇不前；還有部分學(xué)生對(duì)于將來(lái)的就業(yè)期望過(guò)高，期待待遇好、福利好、環(huán)境好而工作不累，而又很難遇到這樣的理想企業(yè)，所以產(chǎn)生了心理落差。由此產(chǎn)生了不同程度的不安、恐懼、矛盾和急躁心理。

（二）依賴(lài)和自傲心理

由于受到以前畢業(yè)即安排就業(yè)思想的影響，現(xiàn)階段部分職校學(xué)生依然存在依賴(lài)心理，缺乏自主競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，將希望依托在學(xué)校、家長(zhǎng)和朋友身上。沒(méi)有主動(dòng)尋求工作崗位的心態(tài)，依賴(lài)心很強(qiáng)。由于部分學(xué)生這樣的依賴(lài)心理，在就業(yè)和擇業(yè)的過(guò)程中，瞻前顧后，不直接、主動(dòng)地參與到就業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)中，也不敢勇敢地面對(duì)企業(yè)的面試，從而錯(cuò)失了展示自身能力的機(jī)會(huì)。還有部分職校學(xué)生高估自己的能力和水平，沒(méi)有認(rèn)清楚社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，眼高手低，拒絕到工資低、待遇差的崗位和企業(yè)中去，從而造成脫離實(shí)力的自傲心理產(chǎn)生，也導(dǎo)致了就業(yè)的困難。

（三）自卑和挫折心理

職校部分學(xué)生由于之前學(xué)習(xí)成績(jī)差，而存在一部分學(xué)生缺乏自信，自卑心理嚴(yán)重的問(wèn)題。他們過(guò)低估計(jì)了自己的能力與水平，不敢主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)能夠展示自己能力和才華的崗位，他們的自卑心理可能存在外貌、能力、成績(jī)、性格等多個(gè)方面，心理壓力和負(fù)擔(dān)大。有自卑心理的學(xué)生在面臨就業(yè)問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)有將就的心理，認(rèn)為找到工作就很好了，從而錯(cuò)失了好的工作崗位。還有的學(xué)生害怕用人企業(yè)的拒絕，怕面對(duì)失敗和挫折，給自己很大的心理壓力，導(dǎo)致抗挫折能力很低，不利于就業(yè)和擇業(yè)。

（四）攀比和從眾心理

由于受到經(jīng)濟(jì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的沖擊，部分學(xué)生金錢(qián)觀、利益觀思想很?chē)?yán)重，導(dǎo)致學(xué)生之間存在攀比現(xiàn)象。在求職過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)就業(yè)市場(chǎng)和專(zhuān)業(yè)情況認(rèn)真分析，盲目地與其他人攀比，追求高薪舒適的工作，而失去了很多就業(yè)機(jī)會(huì)。也有的學(xué)生受到其他很多人的影響，缺乏自主意識(shí)，具有很強(qiáng)的從眾心理，沒(méi)有分析職業(yè)未來(lái)的發(fā)展和潛力，從而導(dǎo)致就業(yè)困難或錯(cuò)失了好的工作機(jī)會(huì)。

二、職校畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題對(duì)策

（一）加強(qiáng)法制建設(shè)，完善就業(yè)市場(chǎng)

現(xiàn)階段的就業(yè)市場(chǎng)規(guī)范已經(jīng)基本建立，不過(guò)還是存在一些不合理的現(xiàn)象。由于職校畢業(yè)生存在比本科學(xué)生、研究生等學(xué)歷低的問(wèn)題，而社會(huì)上的一些用人單位盲目提高對(duì)學(xué)生學(xué)歷的要求，這就導(dǎo)致了職校畢業(yè)生就業(yè)情況滑坡的問(wèn)題。而與之相反的是，部分企業(yè)招收廉價(jià)勞動(dòng)力，沒(méi)有學(xué)歷要求，這也極大地打擊了職校畢業(yè)生的就業(yè)積極性。針對(duì)這一現(xiàn)象，政府部分應(yīng)該加強(qiáng)市場(chǎng)規(guī)范性建設(shè)，提升就業(yè)透明度，完善就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制，拓寬就業(yè)渠道，有效規(guī)范畢業(yè)就業(yè)相關(guān)工作，營(yíng)造公平公開(kāi)的就業(yè)環(huán)境。學(xué)生就業(yè)管理相關(guān)部門(mén)應(yīng)該制訂配套的法制政策與措施，提供更多的就業(yè)崗位，營(yíng)造公平公開(kāi)的就業(yè)環(huán)境，以此營(yíng)造良好的宏觀環(huán)境。對(duì)于愿意到基層和條件差的地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生，給予補(bǔ)助和政策支持，在精神和待遇方面加以提升，支持學(xué)生向更高學(xué)歷層次進(jìn)修。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，搭建挖掘?qū)W生潛力的平臺(tái)。

（二）深化教育改革，提升競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力

職校畢業(yè)生為了在就業(yè)市場(chǎng)上獲得一席之地，就需要發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)和特色。職校教育與普通本科教育不同，它重視對(duì)學(xué)生技術(shù)和基層工作能力的培養(yǎng)，基于此，學(xué)校方面應(yīng)該認(rèn)真分析就業(yè)市場(chǎng)的變化，面對(duì)激烈的就業(yè)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)校教育中的職業(yè)技能教育。通過(guò)工學(xué)結(jié)合、校企合作、企業(yè)實(shí)習(xí)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生在讀書(shū)期間真正參與到企業(yè)運(yùn)作學(xué)習(xí)中，在學(xué)校充分學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在企業(yè)實(shí)踐中充分將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生了解企業(yè)對(duì)人才知識(shí)與技能的要求。職校培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理和建設(shè)的一線技術(shù)人才，就業(yè)之后一般從事基層工作。所以，應(yīng)該拓寬專(zhuān)業(yè)方向，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技術(shù)和能力，豐富自身知識(shí)，更好地提升學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，樹(shù)立正確觀念

為了更好地幫助職校畢業(yè)生克服就業(yè)心理問(wèn)題，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，重視就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生分析就業(yè)市場(chǎng)變化，針對(duì)學(xué)生個(gè)人的興趣愛(ài)好、技能基礎(chǔ)、個(gè)人優(yōu)勢(shì)等，制訂針對(duì)性的就業(yè)規(guī)劃方案，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)。職校教學(xué)中，就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)是其中重要的組成部分，就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)和輔導(dǎo)對(duì)于學(xué)生有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)校方面可以邀請(qǐng)企業(yè)管理者、就業(yè)工作專(zhuān)家、學(xué)校技術(shù)專(zhuān)家等對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)方向分析、就業(yè)技術(shù)要求指導(dǎo)等，還可以開(kāi)設(shè)就業(yè)心理輔導(dǎo)課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，組織校友會(huì)，邀請(qǐng)已畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐到學(xué)校指點(diǎn)迷津。通過(guò)一系列的措施加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)，幫助學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備，落實(shí)知識(shí)、技能教育的同時(shí)，做好職業(yè)規(guī)劃與心理準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生克服畏難心理，積極主動(dòng)地選擇就業(yè)方向或者自主創(chuàng)業(yè)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，勇于面對(duì)就業(yè)難題。

（四）開(kāi)展心理咨詢(xún)，培養(yǎng)健康心理

針對(duì)職校畢業(yè)生的相關(guān)心理問(wèn)題，開(kāi)展就業(yè)心理咨詢(xún)，引導(dǎo)畢業(yè)生培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。由于現(xiàn)階段的職校畢業(yè)生大多是90后，他們屬于家庭中的獨(dú)生子女，在很多情況下都被家長(zhǎng)保護(hù)著，在面臨就業(yè)問(wèn)題時(shí)很多學(xué)生手足無(wú)措，不自信而外在自傲、攀比而受挫折能力差。針對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，也應(yīng)該加強(qiáng)職校各學(xué)院的就業(yè)心理咨詢(xún)工作。認(rèn)真分析每個(gè)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)形勢(shì)，展開(kāi)普及性心理健康教育講座的同時(shí)，對(duì)于部分學(xué)生的個(gè)案實(shí)施因材施教，采取針對(duì)性的心理調(diào)節(jié)方法，引導(dǎo)學(xué)生克服在就業(yè)時(shí)面臨的心理問(wèn)題，提升抵抗挫折的能力，掌握一些心理調(diào)節(jié)方法，同時(shí)教師也應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，學(xué)會(huì)自我心理衛(wèi)生保健，對(duì)自我實(shí)施客觀評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生走出心理誤區(qū)，正確面對(duì)就業(yè)問(wèn)題，樹(shù)立符合自我需要的正確就業(yè)觀。通過(guò)這些方法，引導(dǎo)學(xué)生走向積極健康的就業(yè)崗位。

三、職校畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題總結(jié)

職校畢業(yè)生就業(yè)心理與學(xué)生的個(gè)人技能、思想狀態(tài)、環(huán)境因素等有關(guān)，職校需要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，以學(xué)生為本，實(shí)施校企合作、學(xué)生校外實(shí)踐等教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)前就對(duì)就業(yè)市場(chǎng)、職業(yè)能力要求等有所了解，從而奠定就業(yè)基礎(chǔ)。面對(duì)職校畢業(yè)生急躁和矛盾心理、依賴(lài)和自傲心理、自卑和挫折心理、攀比和從眾心理，應(yīng)該從學(xué)校教育、心理輔導(dǎo)、學(xué)生心理調(diào)適、就業(yè)指導(dǎo)等方面出發(fā)，通過(guò)社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生多方面的共同努力，引導(dǎo)和激勵(lì)職校畢業(yè)生完善自我，提升心理素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)，消除就業(yè)心理問(wèn)題和障礙，有效引導(dǎo)職校畢業(yè)生順利就業(yè)，從而踏出邁向就業(yè)的第一步。

參考文獻(xiàn)：

張進(jìn)林.高職畢業(yè)生就業(yè)心理問(wèn)題分析與調(diào)適[J].中國(guó)成人教育，2013.

編輯 段麗君