摘 要：從機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀、機(jī)械制圖教學(xué)對(duì)策兩個(gè)方面探討了機(jī)械制圖教學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；教學(xué)特點(diǎn)；對(duì)策；能力

機(jī)械制圖是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門研究機(jī)械圖樣的繪制原理和識(shí)讀的工具課，分為繪圖和識(shí)圖兩部分，能否快速準(zhǔn)確識(shí)讀圖樣，對(duì)學(xué)生以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)及今后的就業(yè)都有重要作用。專業(yè)課程教師要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，深入分析教學(xué)內(nèi)容，為社會(huì)培養(yǎng)具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和熟練專業(yè)技能的人才。

一、機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)效果不理想

機(jī)械類的中等職業(yè)學(xué)生剛進(jìn)入職業(yè)學(xué)校就開始學(xué)習(xí)制圖，從制圖基礎(chǔ)知識(shí)開始，到投影原理、基本體的識(shí)讀，再到繪制圖樣和識(shí)讀工作圖，學(xué)習(xí)的內(nèi)容很豐富，學(xué)習(xí)目標(biāo)是既能繪圖又能識(shí)圖，但學(xué)生的認(rèn)知水平與教學(xué)目標(biāo)相差很多。中職生文化水平偏低，機(jī)械制圖需要大量的立體幾何知識(shí)做基礎(chǔ)，是教學(xué)難度較大的課程，規(guī)定劃法、尺寸標(biāo)注、公差配合需要學(xué)生牢記和運(yùn)用，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很難掌握這些制圖技能。

2.制圖課制約了其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)

中等職業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間較短，制圖課的教學(xué)需要兩個(gè)學(xué)期。制圖課的教材用大量篇幅介紹繪圖內(nèi)容，把識(shí)圖放在繪圖之后，零件圖和裝配圖識(shí)讀在第二個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)，學(xué)生過多停留在繪圖的學(xué)習(xí)上，而其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)，需要識(shí)圖知識(shí)，導(dǎo)致其他專業(yè)課受到限制而無法展開。例如，機(jī)械類的車工、銑工、鉗工等課程學(xué)習(xí)，均需要識(shí)圖的幫助，不能識(shí)圖就無法練習(xí)和實(shí)操工件的制作。

3.課程內(nèi)容脫離學(xué)生的就業(yè)實(shí)際

機(jī)械制圖教學(xué)中，繪圖占據(jù)主導(dǎo)地位，一些教師忽略了崗位實(shí)際需求和學(xué)生的就業(yè)定位，按照教材的先后順序教學(xué)，中等職業(yè)畢業(yè)生將來在生產(chǎn)一線當(dāng)技術(shù)工人，工作的任務(wù)需要看懂圖紙，按技術(shù)要求制作合格的工件，學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)，沒有必要把重點(diǎn)放在繪圖知識(shí)和技能的掌握上，教學(xué)忽略了識(shí)圖的主導(dǎo)地位。制圖課所占學(xué)時(shí)過多，目的是培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力識(shí)圖，繪圖只是為學(xué)習(xí)相關(guān)的技能提供幫助，起中介作用。例如，車工，識(shí)圖是幫助學(xué)生掌握設(shè)計(jì)者的意愿，技能水平則表現(xiàn)在機(jī)床的操作、工量具的使用及按時(shí)完成工件的制作，專業(yè)課的理論學(xué)習(xí)和實(shí)操訓(xùn)練更需要寶貴的學(xué)時(shí)，各門課程教學(xué)安排不盡合理。

二、機(jī)械制圖教學(xué)對(duì)策

1.采用學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式

讓學(xué)生成為課堂的主體，教師指導(dǎo)、鼓勵(lì)、點(diǎn)評(píng)。“平面立體三視圖的畫法”教學(xué)，教師可以讓學(xué)生參與備課制作，讓學(xué)生用硬紙制作各種不同的平面立體模型，既培養(yǎng)了學(xué)生的空間思維能力，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的興趣。課堂教學(xué)簡單講解三視圖的基本畫法，然后讓學(xué)生把他們自制的立體模型以三視圖的形式畫出來，最后學(xué)生互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用多媒體教學(xué)模式

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備普遍運(yùn)用于課堂教學(xué)，用多媒體展示手段教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥乏味的教學(xué)模式，教學(xué)形式活潑生動(dòng)，多媒體教學(xué)就是教師對(duì)信息進(jìn)行分類組織，根據(jù)需要把文字、圖形、聲音、動(dòng)畫等多種媒體素材進(jìn)行有機(jī)融合，以多媒體課件的形式展示給學(xué)生。例如，在講解“空間形體的類型及形成”內(nèi)容時(shí)，利用多媒體展示各種平面立體、曲面立體、組合形體的三維圖，色彩、聲音、動(dòng)畫給學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊，再配合教師的講解，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生直觀形象地理解了這些空間形體的類型和形成。

3.精彩紛呈的課堂教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)生正處于青春發(fā)育期，活潑好動(dòng)，表現(xiàn)欲極強(qiáng)，但注意力較難集中。為了吸引學(xué)生的注意力，教師可以在課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自己，教師與學(xué)生互換角色，讓學(xué)生做小老師，提供給學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，拉近師生的距離，活躍了課堂氣氛。組合體教學(xué)是機(jī)械制圖課程的難點(diǎn)，切割體又是組合體教學(xué)的難點(diǎn)，突破這個(gè)難點(diǎn)直接影響以后階段的學(xué)習(xí)。機(jī)電班的學(xué)生男生多，他們愛玩好動(dòng)，富有想象力，玩橡皮泥是他們的拿手好戲。為了讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，利用橡皮泥變形快的特點(diǎn)，講組合體之前，可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一盒橡皮泥，用橡皮泥制作由基本形體切割而得的組合體，激活了學(xué)生的創(chuàng)造欲，平面圖形經(jīng)過加工變成了有形的物體，學(xué)生看到自己所學(xué)專業(yè)的意義，既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了動(dòng)手操作能力。

總之，教師在教學(xué)過程中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的教學(xué)條件，依據(jù)授課內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取行之有效的教學(xué)手段，才會(huì)取得滿意的教學(xué)效果。中職學(xué)校的機(jī)械制圖教學(xué)要統(tǒng)一安排教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提升技能操作水平，提高他們就業(yè)的競爭力。

參考文獻(xiàn)：

姜大源.職業(yè)教育學(xué)基本問題的思考，職業(yè)技術(shù)教育，2006.

編輯 楊兆東