摘 要：試圖運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和綜合學(xué)習(xí)理論對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行研究實(shí)踐，尋求優(yōu)化教學(xué)的真正出路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)從以學(xué)科為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，教師運(yùn)用形象直觀的教具、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、豐富多彩的教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生深入五彩繽紛的社會(huì)生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)情感體驗(yàn)的認(rèn)知，激活學(xué)生的主體意識(shí)，煥發(fā)出學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：專業(yè)基礎(chǔ)課程；情感體驗(yàn)；方式方法

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生積極情感體驗(yàn)的研究背景

我國(guó)很多職業(yè)類院校都開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，多年來培養(yǎng)了大量的藝術(shù)類各專業(yè)方向（如：室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、廣告裝幀設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等）的實(shí)用性人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)將科技、藝術(shù)交叉融合的綜合性學(xué)科。

藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程體系中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)從基礎(chǔ)教學(xué)到設(shè)計(jì)教學(xué)的橋梁學(xué)科，藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程以培養(yǎng)學(xué)生追求健康的人生情趣理想，確立人生發(fā)展方向，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的各種能力為教育的目標(biāo)。注重課程的人文性內(nèi)涵，從提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，審美素質(zhì)等多方面的素質(zhì)教育入手，體現(xiàn)課程的人文精神與現(xiàn)實(shí)價(jià)值；注重學(xué)生的情感教育，從聯(lián)系生活實(shí)際入手，以積極的健康態(tài)度體驗(yàn)生活的樂趣并提高審美情趣；注重了解人類文化背景，尊重多元文化，整合美術(shù)與其他學(xué)科，在提高專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)身心也得到全面健康發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容包括藝術(shù)知識(shí)與技能、藝術(shù)教育與欣賞、藝術(shù)創(chuàng)造能力培養(yǎng)等，涵蓋了諸多美術(shù)教育類課程如素描、色彩、速寫、三大構(gòu)成、設(shè)計(jì)概論、藝術(shù)史、設(shè)計(jì)效果圖等課程，在教學(xué)過程中通過對(duì)各類美學(xué)理論知識(shí)和美學(xué)實(shí)踐方法的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，擴(kuò)展思維空間，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，為專業(yè)設(shè)計(jì)課程打好基本功。

教育部2011年版《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在緒論課程的基本理念部分要求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指出興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。美術(shù)課程強(qiáng)調(diào)通過發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。美術(shù)課程注重內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，發(fā)揮知識(shí)和技能在幫助學(xué)生提高精神和生活品質(zhì)方面的作用，讓學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。但是在傳統(tǒng)升學(xué)教學(xué)模式下，大部分進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，對(duì)藝術(shù)課程的興趣即情感體驗(yàn)普遍缺失。職業(yè)教育有別于義務(wù)教育段的基礎(chǔ)教育。職業(yè)類學(xué)校重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，傳統(tǒng)方式下藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，視野只局限于美術(shù)學(xué)科本身，過多地關(guān)注藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，漠視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)與藝術(shù)設(shè)計(jì)的關(guān)系，一定程度上脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

伴隨著職業(yè)教育課程改革的不斷深入，各級(jí)學(xué)校普遍重視尋求和探索課程教學(xué)改革有效途徑?，F(xiàn)代教學(xué)理論高度重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，反對(duì)在教學(xué)過程中單純由老師單向控制教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，倡導(dǎo)師生互動(dòng)合作研究的學(xué)習(xí)過程。藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程在職業(yè)教育課程體系中是一個(gè)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮師生互動(dòng)、學(xué)生主體，充分發(fā)揮出學(xué)生主觀能動(dòng)性的課程體系。教師應(yīng)利用藝術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，利用藝術(shù)作品所富含的情感體驗(yàn)來進(jìn)行更有效的教學(xué)活動(dòng)。通過采用不同教學(xué)方法和教學(xué)途徑，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握藝術(shù)基本技能的同時(shí)，還要豐富自己的思想情感，提高審美情趣，將藝術(shù)融入自身的情感生活并相互作用，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的方式表達(dá)和交流自己的情感，從而獲得交流、表現(xiàn)和創(chuàng)作能力。

二、建構(gòu)培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐體系的方式

如何建構(gòu)起提高學(xué)生藝術(shù)感受能力、培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐體系，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果。藝術(shù)教育工作者嘗試了很多探索，積極開展藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)活動(dòng)，通過靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)踐，采取多種突破時(shí)空界限和教學(xué)常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)，課內(nèi)與課外相結(jié)合，多途徑、多層次地培養(yǎng)提高學(xué)生的藝術(shù)感受能力，加強(qiáng)藝術(shù)情感教育，發(fā)展學(xué)生愛生活、愛藝術(shù)和樂于分享、奮發(fā)進(jìn)取等積極情感因素。從以下四點(diǎn)尋求突破，在藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中富有時(shí)代感地體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育的審美、教育、創(chuàng)新等功能，以此來真正優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。

1.尋求教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的突破

根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、對(duì)象及教學(xué)條件的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程的最佳方案等，使師生能夠積極互動(dòng)、共同發(fā)展，從而收到最佳的課堂效果。從課堂教學(xué)的導(dǎo)入、講授、實(shí)踐、作業(yè)等方面進(jìn)行全方位的考慮，以優(yōu)化整個(gè)課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中充分利用藝術(shù)作品所特有的特性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。藝術(shù)作品特性主要有：形象反映的現(xiàn)實(shí)性和典型性，藝術(shù)效果的感染性，隱含思想的深刻性、物質(zhì)材料手段運(yùn)用的完善性。在課程教學(xué)中利用各種現(xiàn)代教育手段和信息元素展示藝術(shù)作品，對(duì)拓展學(xué)生思維，使學(xué)生在藝術(shù)的渲染中打開思路，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的積極性情感，盡情發(fā)揮自己的才能。

2.尋求師生互動(dòng)關(guān)系的突破

師生互動(dòng)在課堂教學(xué)過程中有著非常重要的意義。實(shí)現(xiàn)良好師生互動(dòng)的前提是，課前要對(duì)教材和教學(xué)對(duì)象進(jìn)行充分的分析，挖掘出教材中潛在的發(fā)展性內(nèi)涵，在了解學(xué)生的基本情況后開展課堂活動(dòng)，只有有了這個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，課上的學(xué)生活動(dòng)才會(huì)生動(dòng)有趣，課堂教學(xué)也不會(huì)是教師一個(gè)人“唱獨(dú)角戲”。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用才能得到更充分的發(fā)揮。恰當(dāng)、靈活的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程課型特點(diǎn)、學(xué)生的具體情況，選擇富含審美性、趣味性、直觀性、啟發(fā)性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感認(rèn)知并在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)參與，營(yíng)造和諧融洽的課堂氛圍。

3.尋求教學(xué)方法手段的突破

隨著教育現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，各種高科技的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備在課堂教學(xué)中得到使用。教師運(yùn)用“多媒體教學(xué)手段”進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)逐漸成為當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)的主流?，F(xiàn)代化教學(xué)手段信息量大、形象直觀、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、表現(xiàn)力強(qiáng)，更有利于優(yōu)化課堂效果，使學(xué)生感官受到直觀的刺激，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)造性思維。多媒體設(shè)備、現(xiàn)代化仿真設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等多種教學(xué)媒體具有強(qiáng)大的信息功能，可以把難以用語(yǔ)言表達(dá)的各種藝術(shù)作品和藝術(shù)創(chuàng)作過程直觀地示范給學(xué)生，更直觀地激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘出學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)出學(xué)生創(chuàng)作的積極性和主動(dòng)性，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)效果得到最大限度的優(yōu)化。

4.尋求教學(xué)特色觀念的突破

教學(xué)活動(dòng)是一名教師教學(xué)觀念的體現(xiàn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)的優(yōu)化過程，體現(xiàn)在藝術(shù)專業(yè)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)媒體等方面，有效地進(jìn)行開發(fā)、改革和創(chuàng)新，靈活機(jī)智地進(jìn)行再創(chuàng)造，在特色上下工夫。使學(xué)生的頭腦得到解放，思考能力得到開發(fā)；手腳得到解放，動(dòng)手能力得到培養(yǎng)；嘴巴得到解放，表達(dá)能力得到鍛煉。由此來培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、表達(dá)、動(dòng)手、創(chuàng)造等能力，關(guān)注學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，將成為藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)特色，為將來的設(shè)計(jì)專業(yè)課程奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)的主要方法

積極研討教學(xué)方法的改革，在課堂教學(xué)中做到因材施教，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果。具體方法如下：

1.情景啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)方法

教師根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，運(yùn)用各種類型的教學(xué)工具、媒體手段進(jìn)行有目的性、有思考性的演示操作。教師根據(jù)演示和操作程序，精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)提問，課中邊實(shí)踐邊插問以幫助學(xué)生觀察思考、得出結(jié)論，把靜態(tài)教材轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)化的教學(xué)過程，把握重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的符號(hào)語(yǔ)言教學(xué)情境中，激發(fā)出積極情感體驗(yàn)，在憤悱中求索，在樂學(xué)中內(nèi)化。

2.示范啟發(fā)式教學(xué)方法

示范啟發(fā)式教學(xué)方法是教師在教學(xué)過程中通過示范活動(dòng)給學(xué)生樹立一個(gè)明確的模仿對(duì)象，以展示分析解決問題的過程，并以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題和解決問題。示范啟發(fā)式的本質(zhì)是教師向?qū)W生展示規(guī)范化的分析和解決問題的過程，展示過程有時(shí)要用分解示范的方式，甚至還要將各環(huán)節(jié)的具體做法反復(fù)展示，指明各步驟的具體做法，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上“臨摹”，從而培養(yǎng)啟發(fā)學(xué)生逐步提高自己分析問題和解決問題的能力逐步學(xué)會(huì)操作技能，示范啟發(fā)式教學(xué)方法在《素描》《色彩》等這類藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中得到廣泛運(yùn)用。

3.項(xiàng)目引領(lǐng)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法

在實(shí)踐性較強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以將企業(yè)的真實(shí)案例帶入課堂，以具體的工作任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行積極情感體驗(yàn)，在實(shí)踐中產(chǎn)生知識(shí)需求，并收集相關(guān)理論知識(shí)，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性、主動(dòng)性和靈活性。例如“室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪效果圖”教學(xué)環(huán)節(jié)，可以引入不同功能的空間設(shè)計(jì)表達(dá)任務(wù)，將過程細(xì)化為：任務(wù)一為線稿要求完成空間設(shè)計(jì)構(gòu)思圖的繪制；任務(wù)二為完成空間設(shè)計(jì)表現(xiàn)圖的徒手繪制；任務(wù)三為完成的設(shè)計(jì)稿著色，表達(dá)空間效果。

4.小組互動(dòng)討論式教學(xué)法

課堂開設(shè)互動(dòng)討論式教學(xué)模式，分在同一組的學(xué)生采用交流合作的形式展開學(xué)習(xí)，分在不同組的學(xué)生采用對(duì)話競(jìng)爭(zhēng)、相互評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案的方式展開學(xué)習(xí)，有意識(shí)地在課堂內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及合作能力，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極地情感體驗(yàn)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

5.講練結(jié)合師生互動(dòng)討論式教學(xué)法

對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)而言，技法的掌握和表達(dá)是需要采用邊講邊練、講練結(jié)合的教學(xué)方法，使板書與powerpoint相結(jié)合，主要采用教師示范與學(xué)生作品修改點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的方式，以取得較好的教學(xué)效果。

6.工作過程導(dǎo)向式教學(xué)法

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以用各門類的藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)際工作過程為導(dǎo)向來組織教學(xué)，教師提出工作任務(wù)后，讓學(xué)生依次完成各步驟的工作任務(wù)，最后提交方案設(shè)計(jì)效果圖，完成整個(gè)方案設(shè)計(jì)的全過程，在完成工作過程中，突出課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師根據(jù)實(shí)際工作過程產(chǎn)生的知識(shí)需求引入必須夠用的理論知識(shí)，教學(xué)做相結(jié)合，體現(xiàn)教中做，做中學(xué)的教改理念，以實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的無縫對(duì)接。

7.角色扮演，情景式教學(xué)法

教學(xué)過程中把分好組的學(xué)生模擬設(shè)計(jì)公司崗位設(shè)置，根據(jù)不同的崗位需求進(jìn)行不同的角色分工，模擬公司典型工作情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的真實(shí)感與現(xiàn)實(shí)感，通過這種方式為學(xué)生提供企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境及氛圍，使學(xué)生在校就能置身于企業(yè)的實(shí)際情景中，極大拉近教學(xué)與實(shí)踐的距離。

8.過程性評(píng)價(jià)結(jié)果考核教學(xué)法

過程性評(píng)價(jià)是一種在課程實(shí)施過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的全面性、個(gè)體性、客觀性、發(fā)展性和及時(shí)性。通過開展各種展示展演、交流評(píng)比、學(xué)生互評(píng)、教師考核等考核方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行階段性的總結(jié)、測(cè)評(píng)、展示，關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要以發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念和方法為指導(dǎo)，注重過程性評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)全員評(píng)價(jià)、全程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教學(xué)活動(dòng)是教師教學(xué)觀念的體現(xiàn)，是教師靈活機(jī)智的再創(chuàng)造，各類學(xué)校在藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中以培養(yǎng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)新能力為目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中將各種教學(xué)方法進(jìn)行了廣泛的實(shí)踐和運(yùn)用。只有優(yōu)化課堂教學(xué)，全方位地在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)方法等方面進(jìn)行有效地開發(fā)、改革和創(chuàng)新，在特色上下工夫，才能做到關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)認(rèn)識(shí)，在意識(shí)和思想上全面升華，進(jìn)而完成思考、表達(dá)、動(dòng)手、創(chuàng)造能力全面提升，為專業(yè)技能的全面提升打好基礎(chǔ)。

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編輯 楊兆東