摘 要：彈唱是幼兒教師在幼兒園崗位必備的技能課，它決定幼兒教師能否勝任幼兒園的教學(xué)工作，彈唱課是高職學(xué)前教育專業(yè)的綜合性課程，它是鍵盤教學(xué)與聲樂教學(xué)、和聲教學(xué)等多學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，彈唱課教學(xué)在高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中有著舉足輕重的作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；彈唱課；重要作用；教學(xué)思路

英國人塞繆爾·斯邁爾斯在《品格的力量》中提到，“民族的振興是從幼兒開始的，因此。那些管教孩子的人所產(chǎn)生的影響比那些管理政府的人所產(chǎn)生的影響還要深遠(yuǎn)”。這足以說明幼兒教師的重要性，但當(dāng)前的研究注重從社會發(fā)展需要的角度對幼兒教師提出種種要求.這就是要求幼兒教育工作者要有較高的責(zé)任心和專業(yè)素質(zhì)。高職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是我國幼兒教育事業(yè)的中堅力量，是幼兒音樂教育的啟蒙者，幼兒的成長和全面發(fā)展音樂教育起著舉足輕重的作用，特別是在幼兒的學(xué)前階段，通過音樂彈唱活動能充分挖掘幼兒各項潛能，塑造幼兒活潑健康的個性，促使幼兒身心全面和諧地發(fā)展。學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生的音樂素質(zhì)直接影響我國幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

現(xiàn)代教育理念是教育以審美為核心，以學(xué)生的興趣愛好為動力，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂教學(xué)，創(chuàng)新課堂模式，真正做到學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生適應(yīng)未來的教學(xué)活動。當(dāng)前學(xué)前教育音樂專業(yè)課程設(shè)置中有鋼琴、聲樂、樂理、視唱練耳、彈唱、幼兒舞蹈及創(chuàng)編。鋼琴課程包括琴法、彈唱、基本樂理。聲樂課程包括聲樂演唱技巧、理論基礎(chǔ)、視唱練耳童聲訓(xùn)練、合唱等內(nèi)容。舞蹈課程包括中國舞基本訓(xùn)練、中國民族民間舞、外國民間舞蹈、幼兒舞蹈、舞蹈創(chuàng)編，彈唱課包括即興伴奏與兒童歌曲演唱等內(nèi)容。

從上述內(nèi)容我們看到在音樂教學(xué)中很多都是沿襲高等院校音樂專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容，只強(qiáng)調(diào)鋼琴、聲樂技巧提高和作品的處理卻忽略了學(xué)習(xí)鋼琴、聲樂技巧，最終是為幼兒服務(wù)的。

學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生生源基本上是音樂基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度講她們年齡偏大，普遍年齡都在17～18歲左右，沒有經(jīng)過嚴(yán)格的專業(yè)加試，沒有接觸過鍵盤樂器，很多五音不全，學(xué)起音樂相當(dāng)費勁，很多學(xué)生都存在這樣或者那樣的問題，素質(zhì)較差，音樂理論知識匱乏；從師資力量來說，有的強(qiáng)調(diào)鋼琴教學(xué)的重要，有的強(qiáng)調(diào)聲樂教學(xué)的重要，在教學(xué)方法和教學(xué)模式上以傳統(tǒng)式教學(xué)為主，搞機(jī)械訓(xùn)練，忽視學(xué)生從事教學(xué)實踐能力。孫井昌在《高職鋼琴教學(xué)中存在的問題及解決辦法》指出學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生手指不能進(jìn)入松弛狀態(tài)，各個關(guān)節(jié)不能突起，手指軟弱，不能彈出飽滿的聲音來。手指不會彈奏，聲音不連貫。針對這些存在問題給出解決辦法。由于鋼琴基礎(chǔ)和音樂理論知識的缺乏，導(dǎo)致即興伴奏能力不強(qiáng)，有的學(xué)生還“一指禪”單手走單音，和弦、節(jié)奏型，配置不當(dāng)。學(xué)生在下幼兒園的見習(xí)和實習(xí)的過程中，就能夠看出他們的音樂綜合能力太差，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中能彈的不能唱，能唱的不會彈，唱歌像蚊子一樣小聲哼哼，沒有音樂表現(xiàn)力。彈唱能力為零。在幼兒園的教學(xué)中手足無措，致使很多學(xué)生都不知道該如何進(jìn)行正常的教學(xué)活動。彈唱課教學(xué)是幼兒園教師必備的專業(yè)技能，如何提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的彈唱水平是擺在學(xué)前教育專業(yè)教師面前一個刻不容緩的課題，加強(qiáng)學(xué)前專業(yè)彈唱課教學(xué)的分量，達(dá)到幼兒園教學(xué)需求。學(xué)前教育專業(yè)中彈唱課教學(xué)起著非常重要的作用。

一、彈唱課是專業(yè)教學(xué)中的綜合性學(xué)科

學(xué)前教育專業(yè)的音樂專業(yè)中的其他專業(yè)都是比較單一的專業(yè)性較強(qiáng)的技能學(xué)科，或強(qiáng)調(diào)演奏的技巧，或強(qiáng)調(diào)聲音技巧。而彈唱課的教學(xué)是以器樂教學(xué)與聲樂教學(xué)為基礎(chǔ)的多學(xué)科綜合性課程，在教學(xué)中不能夠強(qiáng)調(diào)某一學(xué)科的能力的培養(yǎng)，而缺乏學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。

二、彈唱課是專業(yè)教學(xué)中各學(xué)科的融合點

彈唱課是鋼琴課、聲樂課、樂理課、和聲課、視唱練耳課、即興伴奏課、舞蹈課等學(xué)科之間相互融合的學(xué)科，是各學(xué)科知識協(xié)調(diào)配合的應(yīng)用，注重各學(xué)科的平行發(fā)展。

三、彈唱課是專業(yè)教學(xué)中的特性、實用學(xué)科

彈唱課是特殊性的學(xué)科，它的特殊性是它必須兼?zhèn)滗撉傺葑嗉寄堋⒙晿繁硌菽芰?、良好的和聲知識、視唱練耳堅固的唱、聽能力，所有的能力缺一不可。彈唱課教學(xué)是一門實用性學(xué)科。

四、彈唱課是專業(yè)教學(xué)中可創(chuàng)新的學(xué)科

教育培養(yǎng)學(xué)生要能夠符合高速發(fā)展的現(xiàn)代社會文化、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)需求。學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼師的教育專業(yè)。作為一種定向的專業(yè)教育，應(yīng)該有自己的專業(yè)特點，彈唱課教學(xué)要突破原有高等音樂院校的傳統(tǒng)教學(xué)模式，摸索出適應(yīng)21世紀(jì)社會對幼教工作的要求。教學(xué)中要注重多各學(xué)科的交叉點，改革教學(xué)方法，用活潑、生動、啟發(fā)式的教學(xué)手段和教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，通過實習(xí)、見習(xí)，捕捉幼兒園教師的新型課程和教改方案，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境體現(xiàn)彈唱課的個性特點。彈唱課要重視技巧和理論的結(jié)合培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合的重要性，學(xué)生應(yīng)該在掌握技巧以后把更多的經(jīng)歷和時間放在兒童歌曲、外國歌曲及簡單的英文歌曲彈唱學(xué)習(xí)和教法的研究上。

改革教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法更新教學(xué)思想，提高教學(xué)效率，學(xué)前教育專業(yè)彈唱課教學(xué)在音樂專業(yè)課中起到重要的作用，它是所有音樂學(xué)科的綜合體現(xiàn)。學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)重視學(xué)生的能力培養(yǎng)和崗前職業(yè)訓(xùn)練，使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生基本能適應(yīng)幼兒園的藝術(shù)教學(xué)，能適應(yīng)社會的需求，適應(yīng)國家幼兒教育改革發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫井昌.高職鋼琴教學(xué)中存在的問題及解決辦法.遼寧高職學(xué)報，2011.

[3]張蕾.高職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的探索研究.河北師范大學(xué)，2007.

編輯 段麗君