摘 要：輔導(dǎo)員科研能力是輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)中的重要因素，正日益成為制約輔導(dǎo)員職業(yè)發(fā)展的核心因素。輔導(dǎo)員科研能力低下是普遍存在的，既有制度原因，也有客觀環(huán)境原因，最關(guān)鍵的還是輔導(dǎo)員個(gè)人原因。輔導(dǎo)員科研能力的提升需要社會、學(xué)校、輔導(dǎo)員個(gè)人多方面共同努力。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員科研能力；途徑；辦法

2014年3月，教育部教思政印發(fā)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》。該標(biāo)準(zhǔn)對輔導(dǎo)員工作的基本要求和職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)提出了明確的規(guī)定，其中對輔導(dǎo)員開展科研活動(dòng)提出了具體的要求和標(biāo)準(zhǔn)。而在高校中輔導(dǎo)員科研能力弱，和復(fù)雜的工作環(huán)境對輔導(dǎo)員科研能力要求提高之間的矛盾持續(xù)存在。

一、輔導(dǎo)員科研能力的現(xiàn)狀及原因

（一）輔導(dǎo)員科研能力的現(xiàn)狀——以天津某職業(yè)大學(xué)為例

天津某職業(yè)大學(xué)輔導(dǎo)員科研能力現(xiàn)狀可以描述為：以發(fā)表一般刊物學(xué)術(shù)論文為主，極少數(shù)主持了校級或更高級別的課題研究，在參與其他科研項(xiàng)目中基本處于“掛名不出力狀態(tài)”。由于輔導(dǎo)員職稱系列改為教師系列之后，輔導(dǎo)員科研意識普遍激起，但面對科研機(jī)會時(shí)仍顯無奈。

（二）輔導(dǎo)員科研能力偏低的原因

1.輔導(dǎo)員個(gè)人原因?？蒲幸庾R單薄、知識結(jié)構(gòu)錯(cuò)位、工作繁重等因素，阻礙了輔導(dǎo)員進(jìn)行科研活動(dòng)。

2.學(xué)校方面原因。對輔導(dǎo)員科研不夠重視、沒有專業(yè)指導(dǎo)和培養(yǎng)、沒有基金和制度支持。

3.學(xué)校外部環(huán)境原因。輔導(dǎo)員工作社會認(rèn)可度不高、輔導(dǎo)員科研資源少而且分布不均。

二、提高輔導(dǎo)員科研能力的途徑和方法

（一）輔導(dǎo)員個(gè)人層面：重學(xué)習(xí)、重總結(jié)、重調(diào)研、重創(chuàng)新

“打鐵還須自身硬”，輔導(dǎo)員科研能力的提升首先要看個(gè)人的主觀能動(dòng)性。

1.主動(dòng)學(xué)習(xí)。主動(dòng)學(xué)習(xí)思想政治教育學(xué)理論知識，主動(dòng)研究教育對象學(xué)生，摸索學(xué)生事務(wù)管理工作規(guī)律。主動(dòng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等和輔導(dǎo)員工作相關(guān)的學(xué)科知識，充實(shí)頭腦，并將理論知識應(yīng)用到實(shí)際工作中去。

2.實(shí)踐總結(jié)。要善于在工作中總結(jié)、提煉、升華，要及時(shí)總結(jié)，要經(jīng)常反省，克服習(xí)慣性思維，創(chuàng)新工作思路，優(yōu)化工作流程。

3.問題調(diào)研。調(diào)研的內(nèi)容大致分為：一是以學(xué)生為主體的學(xué)生所見、所聽、所感、所思，即思想動(dòng)態(tài)；二是以工作為主體的工作過程、工作方式、工作實(shí)效在學(xué)生中的反映；三是以社會為主體的時(shí)政、熱點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)、潮流等在學(xué)生中的影響。

4.工作創(chuàng)新。輔導(dǎo)員工作創(chuàng)新，要樹立問題意識，發(fā)現(xiàn)并解決存在的現(xiàn)實(shí)問題。要對現(xiàn)實(shí)存在的問題進(jìn)行歸類，從學(xué)術(shù)的角度思考問題屬于哪個(gè)學(xué)科范疇，如何用學(xué)科知識理論進(jìn)行解決，這樣才能不斷推進(jìn)工作創(chuàng)新。

5.科研團(tuán)隊(duì)意識。輔導(dǎo)員開展科研活動(dòng)，多處于單打獨(dú)斗的境況，受個(gè)人知識結(jié)構(gòu)、視野、思維定式等影響，難以發(fā)現(xiàn)問題并科學(xué)解決問題。輔導(dǎo)員要樹立科研團(tuán)隊(duì)意識，主動(dòng)和其他輔導(dǎo)員、教師請教和合作，共同承擔(dān)科研的困難。

（二）輔導(dǎo)員管理部門層面：強(qiáng)化管理、拓展平臺

這里的輔導(dǎo)員管理部門，包括學(xué)生工作管理如團(tuán)委、學(xué)工部門，以及二級學(xué)院等。

1.組織輔導(dǎo)員交流學(xué)習(xí)活動(dòng)。組織開展輔導(dǎo)員科研交流活動(dòng)、工作經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)、工作創(chuàng)新研討會、理論知識學(xué)習(xí)會等，提高輔導(dǎo)員科研基礎(chǔ)素質(zhì)。

2.爭取輔導(dǎo)員科研范疇的擴(kuò)大。目前輔導(dǎo)員科研范疇局限為發(fā)表論文、參與校內(nèi)及各級校外課題。輔導(dǎo)員科研的范疇可以擴(kuò)展到以下方式：

（1）輔導(dǎo)員工作崗位創(chuàng)新立項(xiàng)。立足本職工作，創(chuàng)造性開展工作創(chuàng)新。每年對輔導(dǎo)員崗位創(chuàng)新進(jìn)行立項(xiàng)，實(shí)行差額立項(xiàng)和競聘立項(xiàng)。（2）輔導(dǎo)員授課課程改革。根據(jù)輔導(dǎo)員所教授的思想政治教育、心理教育、就業(yè)指導(dǎo)、形勢與政策、軍事理論等課程，組織專業(yè)教學(xué)研究，開展教學(xué)改革，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)和單元標(biāo)準(zhǔn)，開展教學(xué)信息化比賽等。（3）開展輔導(dǎo)員技能競賽。組織開展輔導(dǎo)員基本功技能大賽、講課大賽、大型活動(dòng)以及精品活動(dòng)評比比賽等。大賽成果量化，納入輔導(dǎo)員科研考核范疇。

3.輔導(dǎo)員科研管理。建立輔導(dǎo)員科研情況備忘錄。內(nèi)容包括對輔導(dǎo)員科研任務(wù)量、科研情況、科研內(nèi)容、科研進(jìn)度等。建立輔導(dǎo)員科研管理平臺。定期發(fā)布輔導(dǎo)員科研內(nèi)容更新、題申報(bào)信息等，建立透明、自助、動(dòng)態(tài)的科研管理平臺。

（三）學(xué)校層面：理念重視、制度支持

從學(xué)校層面，要重視學(xué)生工作，關(guān)注輔導(dǎo)員的個(gè)人職業(yè)發(fā)展。從多方面為輔導(dǎo)員開展科研活動(dòng)提供支持。

1.輔導(dǎo)員科研體系獨(dú)立。由于輔導(dǎo)員閱歷、專業(yè)背景、學(xué)識的局限，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在輔導(dǎo)員科研上給以政策傾斜。一是在校級課題中單立輔導(dǎo)員科研項(xiàng)目；二是給予輔導(dǎo)員科研申報(bào)單立指標(biāo)；三是單立輔導(dǎo)員科研基金。

2.重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍，提升輔導(dǎo)員職業(yè)認(rèn)可度。學(xué)校要充分重視提高輔導(dǎo)員地位，理順各職能部門，明晰權(quán)責(zé)，逐步使輔導(dǎo)員從事務(wù)性工作中解脫出來，有更多時(shí)間來做思想政治工作研究。

編輯 段麗君