摘 要：班主任是班級(jí)工作的主要負(fù)責(zé)人，是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，同時(shí)也是連接學(xué)校與家庭之間的紐帶。中職學(xué)生不同于其他學(xué)生，所以對(duì)班主任工作要求會(huì)更高。這就要求教師在工作中不逃避、不推諉，多思多想多總結(jié)。

關(guān)鍵詞：班主任工作；優(yōu)秀班干部；行為習(xí)慣

談到中職學(xué)生，很多人首先想到的是“三差生”，即思想差，學(xué)習(xí)差，行為習(xí)慣差。對(duì)于這樣一個(gè)群體，要想得到全面發(fā)展。班主任工作有著舉足輕重的作用。在工作中就要求我們不逃避、不推諉，多思多想多總結(jié)。只有直面這些“問(wèn)題學(xué)生”的問(wèn)題，積極、耐心地尋找有效的解決方法，才能使我們自己取得大的收獲。以下是我在班主任工作中的幾點(diǎn)看法：

一、詳細(xì)了解學(xué)生，為后期的班主任工作奠定基礎(chǔ)

新學(xué)年開(kāi)始，我們要面對(duì)一群新面孔，作為班主任要詳細(xì)了解學(xué)生的姓名、年齡、特長(zhǎng)、家庭地址、家庭基本情況等信息。及時(shí)讓同學(xué)、師生間熟悉起來(lái)，以減少一些不必要的摩擦。這樣做一則可以避免一些無(wú)意的傷害（如有的同學(xué)可能有些事或人是他們的禁忌）；其次可以為有些有困難的學(xué)生及時(shí)予以幫助。我曾經(jīng)有這樣一個(gè)學(xué)生，母親患有精神抑郁癥，父親身患?xì)埣?，在班里他基本不跟其他學(xué)生交流。在軍訓(xùn)前一天，他突然說(shuō)自己不訓(xùn)了，我怎么問(wèn)原因他都不說(shuō)，我一下想到了他家情況，知道他是不想要軍訓(xùn)服裝。在我和學(xué)校溝通后，很快解決了這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)還給他評(píng)上了助學(xué)金。他果然也沒(méi)讓我失望，各方面表現(xiàn)都很突出，人也開(kāi)朗了不少。

二、從小處入手，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

現(xiàn)在的中職生大多出生于90年代，家中基本都是兩個(gè)孩子或是獨(dú)生子女，加之學(xué)校片面追求升學(xué)率，而家長(zhǎng)更是以“再苦不能苦孩子”為念，因此基本養(yǎng)成了“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，要頭不敢給腳的”的習(xí)慣，造成的就是自己的事情不會(huì)干，也懶得干。但對(duì)別人要求極高，稍不如意就滿腹牢騷，更有甚者臟話連篇。面對(duì)這種現(xiàn)象，我在剛接任班主任的時(shí)候就遵循從小事抓起，逐漸養(yǎng)成好的習(xí)慣。我首先抓的是衛(wèi)生。我認(rèn)為一個(gè)身處干凈整潔環(huán)境的人，他會(huì)逼迫自己來(lái)適應(yīng)這種環(huán)境，改掉自身不講衛(wèi)生的習(xí)慣。在抓衛(wèi)生上，我采用“勤動(dòng)手，勤動(dòng)嘴，勤動(dòng)腿”原則?？吹接胁桓蓛舻胤?，我經(jīng)常去督促打掃干凈，看到地面上的紙片，我就動(dòng)手把它撿起來(lái)，在衛(wèi)生大掃除時(shí)，我親自帶領(lǐng)學(xué)生去打掃。久而久之，學(xué)生在我的影響下也養(yǎng)成了講衛(wèi)生的好習(xí)慣。其次，我致力于改正學(xué)說(shuō)臟話的不文明想象，我知道要解決學(xué)生說(shuō)臟話的前提是查明學(xué)生說(shuō)臟話的原因，然后再針對(duì)性地給予指導(dǎo)和糾正。其實(shí)一個(gè)人說(shuō)臟話大致有兩個(gè)原因，一是家庭教育和社會(huì)不良風(fēng)氣的影響；二是宣泄內(nèi)心的壓抑。分析到這些原因，我采取了下列做法：創(chuàng)造一個(gè)文明的語(yǔ)言環(huán)境，以自身為榜樣首先使用文明語(yǔ)言，同時(shí)與家長(zhǎng)交流，建議他們?cè)诮逃⒆訒r(shí)不適用簡(jiǎn)單粗暴的語(yǔ)言，平時(shí)多使用文明用語(yǔ)，共同來(lái)改掉學(xué)生說(shuō)臟話的習(xí)慣；還引導(dǎo)學(xué)生提高自控力，正確地使用宣泄方式，對(duì)一些明知故犯的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)膽土P。

三、逐漸放手，培養(yǎng)優(yōu)秀班干部

班干部是班主任的左右手，只有慎重地選拔和培養(yǎng)好學(xué)生干部，班主任才能從繁重的班務(wù)工作中解放出來(lái)，但班干部隊(duì)伍的組建不僅要考慮到學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，而且還要具備較強(qiáng)的號(hào)召力和自我約束能力。作為班主任要有一顆寬容的心，允許班干部犯錯(cuò)，畢竟人無(wú)完人，人類正是在不斷犯錯(cuò)中得以進(jìn)步。在班干部培養(yǎng)中我一直堅(jiān)持“抓主要矛盾”的原則：抓大事，放小事；抓主要，放次要；落實(shí)目標(biāo)，防松過(guò)程。但班干部也是學(xué)生，各方面還不是很成熟，在工作中難免存在不足。遇到這樣的時(shí)候，我適時(shí)給予指導(dǎo)。有時(shí)為了讓他們學(xué)會(huì)“負(fù)責(zé)”，在不傷大局時(shí)，允許他們失誤，讓他們自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)，以此來(lái)增強(qiáng)他們的責(zé)任感。日積月累，他們就學(xué)會(huì)了如何去處理班級(jí)中一些事務(wù)，也逐漸成為班主任的得力助手。

四、以心相對(duì)，以情感人

著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“真正的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心地深處?！卑嘀魅螌?duì)班級(jí)的班級(jí)管理工作其實(shí)就是老師與學(xué)生的情感交流過(guò)程。只要班主任能與學(xué)生以心相對(duì)，尊重學(xué)生，不傷害其人格和自尊心，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，學(xué)生才能有愉悅感、尊嚴(yán)感？也才能激發(fā)他們的潛力和智力。教師與學(xué)生間，因?yàn)榻巧煌瑢W(xué)生本身就在心里對(duì)老師有一道防線。如果老師在學(xué)生面前擺出一副“高高在上”的姿態(tài)，讓學(xué)生認(rèn)為你難以接近，這樣就不利于班級(jí)管理。就像父母和孩子，跟孩子經(jīng)常交流若能換位思考，這樣的父母和孩子的關(guān)系就相對(duì)融洽些。班主任也一樣，如果能把自己置身于學(xué)生位置去認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)和思考，能深入了解學(xué)生的心理活動(dòng)，這樣往往會(huì)有事半功倍的效果。在學(xué)生不舒服時(shí)，一聲輕聲的問(wèn)候；取得進(jìn)步時(shí)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神；犯錯(cuò)時(shí)，一個(gè)寬容的微笑，都會(huì)使學(xué)生如坐春風(fēng)。

五、客觀公正，以理服人

班主任工作中的客觀公正，一是要求班主任在工作中遇事要調(diào)查研究，了解始末，了解學(xué)生，切忌道聽(tīng)途說(shuō)或臆測(cè)做事；二是班主任在工作中不能獨(dú)斷專行，區(qū)分親疏，而是要發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，不把自己的話當(dāng)金科玉律，要耐心地聽(tīng)取學(xué)生、家長(zhǎng)及科任老師的意見(jiàn)和建議。在面對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生，要做到一視同仁。在處理問(wèn)題時(shí)要做到公開(kāi)、公平、公正。更重要的是要心平氣和地對(duì)待持不同意見(jiàn)的學(xué)生。如果自身有錯(cuò)，要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤并改正。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，要克制自己情緒，給學(xué)生解釋的機(jī)會(huì)，要以理服人，切忌“聲嘶力竭”，讓學(xué)生誤以為他是輸于你的氣勢(shì)，而認(rèn)識(shí)不到自身的錯(cuò)誤。只有這樣，班主任才能在學(xué)生心目中建立起應(yīng)有的威信，才能得到全體學(xué)生的尊敬。

六、以身作則，身正典范

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從?！弊鳛榘嘀魅危约旱囊慌e一動(dòng)都直接影響著學(xué)生的思想和行動(dòng)，所以班主任要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做表率。要求學(xué)生做到的，自己必須不折不扣地做到。同時(shí)，班主任要努力提高自身素質(zhì)，全面發(fā)展自己，把自己融入學(xué)生中，在班級(jí)活動(dòng)中身先士卒。讓學(xué)生以你為榜樣，潛移默化地影響與教育每一位學(xué)生。

總之，班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)化的復(fù)雜過(guò)程，因此班主任工作也是一個(gè)富有挑戰(zhàn)的工作，我的這些實(shí)踐還很不夠，一些想法還很不成熟，需要在今后的工作進(jìn)一步地改進(jìn)和完善。

參考文獻(xiàn)：

陸春玲.談班主任人格魅力在班級(jí)管理中的作用.中學(xué)課程輔導(dǎo)：江蘇教師，2013.

編輯 段麗君