高中階段進(jìn)行語(yǔ)文思想方法的研究是當(dāng)今學(xué)校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的人才的重要手段。好的語(yǔ)文教學(xué)不僅是課堂上直接教給學(xué)生語(yǔ)文內(nèi)容本身，也是使學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握隱含在課本內(nèi)容背后的語(yǔ)文思想方法，在教學(xué)中滲透運(yùn)用語(yǔ)文思想方法。

一、概括和分析

高考復(fù)習(xí)備考，學(xué)生做了大量試卷，教師以試卷講評(píng)為線索引領(lǐng)復(fù)習(xí)，在點(diǎn)撥和總結(jié)過(guò)程中，總是離不開(kāi)“概括和分析”?？v觀試卷結(jié)構(gòu)，凡是涉及文本閱讀的題目幾乎都要考查“概括和分析”。

文言文閱讀的第三題一般這樣表述：“下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析不正確的一項(xiàng)是。”明確標(biāo)明考查的能力要點(diǎn)：“原文有關(guān)內(nèi)容”主要針對(duì)人物和事件；四個(gè)選項(xiàng)表述一般是先概括說(shuō)明，再做具體分析；設(shè)題一般不在“概括處”，而在“分析處”；錯(cuò)誤設(shè)置一般在關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解有誤或者人、事、時(shí)間、地點(diǎn)、官職等配合不當(dāng)。這個(gè)規(guī)律對(duì)學(xué)生的解題思維有一定的指向性。

人物傳記中許多考查信息的題目同樣需要概括和分析。如有“哪些方面”的設(shè)問(wèn)，實(shí)際上就暗含了“先概括后分析”的解題思路：答題時(shí)一般要先歸納分類、找出角度，并提煉概括，然后再整合文本中的有關(guān)信息。許多時(shí)候同學(xué)們能從文本中找出答題區(qū)域，但往往只懂得照抄原文，卻不能準(zhǔn)確歸類，更不能用自己的語(yǔ)言高度概括，在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中需要強(qiáng)化概括意識(shí)，并需經(jīng)過(guò)多次糾錯(cuò)以臻完善。

概括分析的思想其實(shí)就是先總后分的思維，學(xué)會(huì)分析，就是學(xué)會(huì)如何用材料證明觀點(diǎn)，就是學(xué)會(huì)如何做到在敘述中重點(diǎn)突出、條理清晰。學(xué)會(huì)概括，就是學(xué)會(huì)從紛繁蕪雜的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，學(xué)會(huì)給復(fù)雜的事物準(zhǔn)確歸類，并能用最簡(jiǎn)潔的方式進(jìn)行提煉和表達(dá)。練就嚴(yán)密的思維和認(rèn)識(shí)世界的能力。

二、閱讀與思考

學(xué)生利用暑假空余時(shí)間認(rèn)認(rèn)真真選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開(kāi)對(duì)話，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，增強(qiáng)民族使命感和社會(huì)責(zé)任感；學(xué)生養(yǎng)成對(duì)語(yǔ)言、文學(xué)以及文化現(xiàn)象獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展思維品質(zhì)，增強(qiáng)思維的深刻性和批判性；在互相切磋中加深領(lǐng)悟，共同提高；通過(guò)閱讀和思考，吸收中外古今優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹(shù)立積極向上的人生理想。

注重閱讀理解和思考能力的培養(yǎng)，豐富擴(kuò)大知識(shí)面，在潛移默化中陶冶情操、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、美化心靈?！皩W(xué)在課內(nèi)，考在課外”，在注重知識(shí)掌握的同時(shí)，更要考查學(xué)生的思考能力。

根據(jù)不同的閱讀目的、針對(duì)不同的閱讀材料，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率和效果。發(fā)展獨(dú)立閱讀能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情。根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句含義，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)效果。對(duì)閱讀材料能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。有質(zhì)疑才能有所創(chuàng)新。

在閱讀過(guò)程中注重理性反思，探究論著中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，敢于提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解，并樂(lè)于和他人交流切磋，互相啟發(fā)，共同提高。

閱讀教學(xué)要有深度就離不開(kāi)思考?！吧疃取斌w現(xiàn)在對(duì)文本主題意蘊(yùn)的深入挖掘，對(duì)文本藝術(shù)形式的縱深審視，對(duì)文本文化內(nèi)涵的透辟追尋，對(duì)文本作者心靈世界的逼近體察。閱讀教學(xué)的“深度”與文本自身的“深度”不一定成正比，“深文”可淺教，“淺文”亦可“深教”，分寸的控制不僅在于教師個(gè)人的閱讀積淀與教學(xué)素養(yǎng)，也得益于學(xué)生的思考。有時(shí)，學(xué)生的思考發(fā)問(wèn)，往往是深度閱讀的觸發(fā)點(diǎn)。

三、表達(dá)與交流

語(yǔ)文與生活緊密結(jié)合，說(shuō)話寫(xiě)文章都離不開(kāi)語(yǔ)文，語(yǔ)文是文化的載體，也是表達(dá)我們思想的載體。高中階段須用自己獨(dú)特的眼光去關(guān)注身邊的人和事，感受人間的真善美，在不斷積累中提高自己的語(yǔ)文水平，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和一定的語(yǔ)言交際能力。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目標(biāo)是運(yùn)用語(yǔ)文服務(wù)我們的生活和工作，更好地與人交際。關(guān)注學(xué)習(xí)閱讀文學(xué)作品能力的提高，順暢自如地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。把握時(shí)機(jī)，看準(zhǔn)對(duì)象身份說(shuō)話得體。

在教學(xué)中應(yīng)該注意幫助學(xué)生克服自我中心的思想傾向，使他們積極參與討論及其他活動(dòng)，敞開(kāi)心扉恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)。善于傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)，吸納他人的觀點(diǎn)，深入到別人的內(nèi)心世界，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)協(xié)作分享，學(xué)會(huì)寬容溝通。在口語(yǔ)交際中具有良好的心理素質(zhì)，樹(shù)立自信心，尊重他人，說(shuō)話文明，儀態(tài)大方，敏捷應(yīng)對(duì)。譬如教戴望舒的《雨巷》時(shí)，主題的認(rèn)識(shí)可謂見(jiàn)仁見(jiàn)智。作者追求一種意境的新穎和朦朧，使得我們無(wú)法把《雨巷》的主題確定為某一方面。這時(shí)可由學(xué)生自由討論其主題，然后選取代表發(fā)言：不論是把它看作愛(ài)情之約的痛苦守望，還是寄寓社會(huì)之況的心靈掙扎，抑或是人生之路追求的悲歌。《雨巷》留給我們無(wú)限的審美想象空間，這是它煥發(fā)永久魅力的根本之所在。這些觀點(diǎn)可以讓學(xué)生順暢地表達(dá)出來(lái)。在討論或辯論中積極主動(dòng)發(fā)言，直率而清晰地陳述個(gè)人的看法，敏捷而恰當(dāng)?shù)刈鞒鰬?yīng)對(duì)和辯駁。主動(dòng)吸納、辯證分析聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。根據(jù)不同的交際場(chǎng)合、語(yǔ)境和人際關(guān)系，借助語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和表情、手勢(shì)，提高口語(yǔ)交際的效果。學(xué)會(huì)演講，觀點(diǎn)鮮明有個(gè)性，材料充分、生動(dòng)，有風(fēng)度，有說(shuō)服力和感染力。

四、作文與創(chuàng)新

發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新是高中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)很重要的目標(biāo)。這時(shí)候的學(xué)生已經(jīng)具備了創(chuàng)新的知識(shí)儲(chǔ)備和能力。創(chuàng)新能力決定了民族的未來(lái)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和全球化，創(chuàng)新能力受到越來(lái)越多的關(guān)注。培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力就很有必要了。創(chuàng)新作文訓(xùn)練就是培養(yǎng)創(chuàng)新思維和能力的途徑之一。

高中課文內(nèi)容更加廣泛，包括古今中外的文學(xué)作品；有談人生的、有談?wù)蔚?、有談?jīng)濟(jì)的、有談品德的、有談理想的、有描寫(xiě)自然景色的、也有抒發(fā)豪情壯志或人生不得志的郁郁寡歡之情。這些內(nèi)容給學(xué)生廣泛的思維。對(duì)于同一個(gè)現(xiàn)象，他們可以有不同的看法和觀點(diǎn)，教師鼓勵(lì)他們寫(xiě)出有獨(dú)創(chuàng)性的觀點(diǎn)。

新課標(biāo)指出：學(xué)生注意觀察語(yǔ)言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實(shí)和過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，增強(qiáng)探究意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏感性，提高探究能力和探究成果的質(zhì)量；發(fā)展學(xué)生形象思維和邏輯思維，學(xué)習(xí)多角度多層次地書(shū)面表達(dá)方法，發(fā)現(xiàn)新意義，獲得對(duì)生活常讀常新的體驗(yàn)。

鼓勵(lì)學(xué)生敢于批判質(zhì)疑，在文章中發(fā)表不同意見(jiàn)；尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解。作文評(píng)語(yǔ)的目的，并不單是評(píng)判學(xué)生作文的優(yōu)劣，主要是激勵(lì)學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生興趣。將人文關(guān)懷融入作文評(píng)語(yǔ)之中，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)創(chuàng)新作文。如以吹牛雜談為題作文。談?wù)劥蹬５姆e極意義。反彈琵琶作文。真正做到文似看山不喜平。

平時(shí)多寫(xiě)一些隨感雜文，嘗試進(jìn)行詩(shī)歌寫(xiě)作。養(yǎng)成勤于作文、勤于修改、相互交流的良好習(xí)慣。樂(lè)于展示和評(píng)價(jià)各自的寫(xiě)作成果。做到奇文共賞?？砷_(kāi)個(gè)人博客，發(fā)表日志，進(jìn)行電子交流。嘗試新的方法，追求思維的創(chuàng)新、表達(dá)的創(chuàng)新。

高中語(yǔ)文應(yīng)以科學(xué)的思想方法為指導(dǎo)，思想方法的掌握比知識(shí)、能力的掌握更為重要，應(yīng)充分吸收國(guó)內(nèi)外語(yǔ)文思想方法論知識(shí)，提高對(duì)語(yǔ)文思想方法研究重要性的認(rèn)識(shí)，有意識(shí)地、自覺(jué)地實(shí)踐語(yǔ)文思想方法教學(xué)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的智、全面培養(yǎng)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有十分重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

余建蕊.試論如何提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量.讀與算：教育教學(xué)研究，2012（11）.

編輯 楊兆東