摘 要：聾人盜竊事件、聾人團伙犯罪事件的出現(xiàn)引起了社會、學校、家庭各方面的深思，如何引導聾人養(yǎng)成正確良好的行為習慣，如何糾正聾人的不良行為習慣？隨著外來務(wù)工人員子女，寄宿生逐漸增多，父母忙于生計無暇顧及孩子的學習生活，容易形成一些不良的行為習慣。作為一名在校的聾人教師，認為做好聾校低段學生的行為矯正，從小培養(yǎng)良好的行為習慣，樹立正確的價值觀有著重要的意義。

關(guān)鍵詞：聾校；情感交流；不良行為

近些年，聾人盜竊事件、聾人團體犯罪事件屢見報端，社會上對聾人這個特殊群體在給予更多關(guān)愛的同時也產(chǎn)生了很多的質(zhì)疑。如何才能正確有效地制止這些現(xiàn)象的出現(xiàn)？社會、學校、家庭該如何幫助、引導聾人養(yǎng)成正確良好的行為習慣迫在眉睫。做好聾校低段學生的行為矯正，也成了當前聾校低段學生工作的重中之重。

糾正低段聾生的不良行為習慣，首先因從實際出發(fā)，著手目標的不同特點，針對不同的學生采取不同方法。要研究學生的內(nèi)心世界，不能只憑主觀愿望進行教育。

一、動之以情、曉之以理，善于溝通，及時化解不良行為

聾生因聽力缺陷，情感上較為敏感，有時犯了錯誤，教師不應(yīng)急著大聲斥責，而是應(yīng)該用平等、真誠的方式與學生交流，動之以情，曉之以理，讓學生明白道理。低段聾生生活閱歷淺，生活經(jīng)驗不豐富，對待事物的理解片面，往往認識不足。只有對癥下藥，循循善誘，讓學生心服口服之后，才能使他們糾正不良行為，樹立正確的觀念。

案例一：小x的家在農(nóng)村，小x自幼由爺爺、奶奶照看，作為家中第三代唯一的男孩而備受寵愛。平時在家時，只要是小x想要的東西，爺爺奶奶總會滿足他。從新生報道開始，小x總會偷偷地把班上的練習本、水彩筆等藏到自己的書包里。如此幾次，當被同學發(fā)現(xiàn)以后，同學們都十分生氣，以至于總出現(xiàn)打架、吵鬧的現(xiàn)象。

1.親其師，信其道，走進學生心靈

小x動手能力強，喜歡在班里種些花花草草，也喜歡幫助班里的同學修凳子、修卷筆機。教育的突破口應(yīng)運而生：我選擇不直接詢問或訓斥他的偷竊行為，而是從他喜歡的這些興趣著手，特別是就班級中的花草向他討教一些經(jīng)驗，并給予鼓勵。讓小x接納自己，縮短距離取得他的信任，走進孩子的心靈。

2.尋其因，究其果，引導學生反思

小x“犯事“輕則向同學道歉，重則會遭到同學冷遇。因為這個原因，小x在班級中的人際關(guān)系處得很不好，同學們都對他避而遠之，不愿意把自己的東西借給他。在幫其分析這些事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果后，引導小x自己思考，反思這樣隨意拿同學或班級物品的行為是不正確的，讓他對問題有清醒的認識。最后再引導學生尋找解決問題的方法，讓他明白，只有改正這個不良行為，才能改善同學關(guān)系，和同學們和諧地相處。

3.通其理，曉其情，化解學生不良行為

在與小x的溝通疏導時，同時也嚴肅地告訴他，讓他知道，那樣隨便拿別人東西的行為是錯誤的，是要受懲罰的。疏與堵的結(jié)合，更有利于學生改正不良的行為習慣。

二、運用多種行為改變原理，切實轉(zhuǎn)化不良行為

1.利用隔離法糾正學生攻擊性不良行為

隔離是懲罰的一種形式，是指當兒童表現(xiàn)出某種不良行為時，及時撤除其正在享用的正強化物以阻止或削弱其此種不良行為的再現(xiàn)，或把個體轉(zhuǎn)移到正強化物較少的環(huán)境中去，以降低不良行為出現(xiàn)率的改變行為策略。

合理的懲罰教育對青少年的成長具有積極的意義。教學實踐工作者和管理工作者在對青少年學生進行教育時，在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，也不應(yīng)該忽視“懲罰“在教育中的積極作用。

案例二：小x從三歲起就開始脫離爸爸媽媽的懷抱，獨自在康復中心生活，進校來一直是寄宿在學校。家人總覺得這么多年來一直虧欠了他，故十分地寵愛和袒護他。在家中，小x有一個姐姐，姐姐時時刻刻都謙讓著他。久而久之，小x就成了家中的“小霸王”。到了學校后仍我行我素，凡事要以自己為中心，好玩的玩具一定要讓他挑，如果同學不愿意，他便出手攻擊。班中的同學都對他避而遠之。針對小凱攻擊的不良行為，采取過很多的方式糾正，比如：講道理、樹榜樣、獎勵他不打人等，結(jié)果收效甚微。

考慮到小x是一個活潑外向的孩子，經(jīng)慎重考慮，在不傷害小x健康的前提下，通過和小x父母協(xié)商，決定采用隔離法來糾正這一不良行為。

（1）每當小x打小朋友時，就把他的座位安排到教室的角落，將隔離的時間確定為半天，如果半天中，他沒有再出現(xiàn)攻擊性行為，就把他的座位再退回到原來的位置。

（2）一旦發(fā)生攻擊性行為，立即對其實行隔離，同時在隔離記錄表上記錄相關(guān)信息。

（3）在解除隔離時，小x要告訴老師自己為什么被隔離，自己以后怎樣做才不會被隔離。

在實施的過程中，小x一旦發(fā)生攻擊性行為，就會被強行隔離之角落。如若小x表現(xiàn)出哭鬧、發(fā)脾氣等反抗，教師和同學們未予理睬，仍堅持讓小x完成隔離。實施隔離法的第一周，小x的攻擊性行為發(fā)生的頻率下降較少，平均每天發(fā)生一次。但到了第二周，平均每幾天發(fā)生一次。效果較為明顯。

教師要憑借銳利的慧眼及時捕捉學生的閃光點，并把此作為轉(zhuǎn)化學生的起點，小題大做，及時肯定、賞識，使點成線，成面，使星星之火成為燎原之勢。這是轉(zhuǎn)化學生不良行為的有效方法。一位優(yōu)秀的班主任說：如果你真誠地熱愛你的學生，從心眼里欣賞你的學生，你就會隨時發(fā)現(xiàn)學生身上迸發(fā)的可愛的火花，糾正不良行為習慣的學生，要堅持多表揚，少批評；多肯定，少指責；多說“你真行，你真棒”，少說點“差遠了，別驕傲”。從而增加學生進步的主動性，依靠賞識和鼓勵促進他們的轉(zhuǎn)化。

徹底糾正聾生的不良行為習慣，是一項長期的、復雜的、艱辛的育人工程，僅僅通過一兩次的訓練是不夠的。在學生的教育過程中，經(jīng)常會有反復，教師應(yīng)有耐心和恒心，抓反復、反復抓，不斷地培養(yǎng)與強化，才能取得良好的效果。對有不良習慣的學生，教師或家長不要把注意力集中在學生的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注學生的優(yōu)點和特長。并協(xié)助各科教師，形成教育的合力。

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編輯 楊兆東