學(xué)校教育是國民教育的主要陣地，而學(xué)校教育又是主要通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的。如何做好課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到育人的目的，是我們每一位教師面對(duì)的永恒話題。在新課程教學(xué)改革的背景下，廣大教師積極投身于改革實(shí)踐，勇于探索，努力適應(yīng)新課改的要求。他們在教學(xué)方式方面與傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)相比已發(fā)生很大變化。在教學(xué)實(shí)踐過程中，雖然歷史課堂教學(xué)取得了豐碩的成果，但也暴露出了不少的問題：

一、歷史課堂教學(xué)存在的問題

1.為實(shí)現(xiàn)“師生互動(dòng)”追求教學(xué)形式新穎，刻意設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)

當(dāng)前新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，要求在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。個(gè)別教師認(rèn)為學(xué)生參與在課堂教學(xué)的各種活動(dòng)中，活動(dòng)越多越能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)要求。為此，各種教學(xué)方式方法應(yīng)運(yùn)而生，異彩紛呈。比如小組合作學(xué)習(xí)、探究問題性學(xué)習(xí)、多媒體課件的廣泛應(yīng)用等。一些教師片面追求課堂轟轟烈烈的場面，讓整堂課充滿著學(xué)生各種各樣的活動(dòng)。在教師的牽制下，在一堂課時(shí)間里，學(xué)生一會(huì)兒看書、一會(huì)兒角色扮演、一會(huì)兒抬頭看多媒體畫面、一會(huì)兒前后討論、一會(huì)兒展開辯論、一會(huì)兒學(xué)習(xí)展示，而真正留給學(xué)生思考的時(shí)間卻很少。于是就出現(xiàn)了懶的學(xué)生是一點(diǎn)事情也沒有干，而愛學(xué)習(xí)的學(xué)生感覺忙不過來。

2.片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”而貶低教師“教”

個(gè)別教師認(rèn)為新課改下的課堂教學(xué)教師是不能講授的，一切知識(shí)都應(yīng)由學(xué)生自己學(xué)習(xí)來完成。他們認(rèn)為教師課堂活動(dòng)的時(shí)間越少就越符合新課改的教學(xué)要求。為了減少教師講述時(shí)間，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自己解決問題。在這種情況下“講授法”遭到前所未有的質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。一些教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力時(shí)，往往不顧學(xué)生的實(shí)際能力，教師所設(shè)置的活動(dòng)或問題，要么過于簡單，要么過于復(fù)雜。設(shè)計(jì)問題過于簡單時(shí)學(xué)生輕易就找出了答案，容易產(chǎn)生驕傲自滿情緒，當(dāng)設(shè)計(jì)的問題復(fù)雜時(shí)，學(xué)生自己解決不了，難免會(huì)垂頭喪氣，漸漸會(huì)對(duì)參與活動(dòng)失去興趣，對(duì)以后的教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。

二、改進(jìn)策略

對(duì)于以上歷史課堂教學(xué)中存在的問題，怎么改進(jìn)教學(xué)方式，如何發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用和凸顯學(xué)生的“主體”地位，筆者認(rèn)為教師可從以下途徑入手：

1.樹立正確的教學(xué)觀念，恰當(dāng)?shù)靥幚砗枚咧g的關(guān)系，努力做到課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)同時(shí)并舉

首先，我們應(yīng)樹立以下教學(xué)理念：（1）給學(xué)生一把鑰匙，把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生；（2）給學(xué)生以主動(dòng)，把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生；（3）給學(xué)生以舞臺(tái)，把表現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生；（4）給學(xué)生以欲望，把學(xué)習(xí)興趣引發(fā)給學(xué)生。其次，我們必須堅(jiān)持教師的主導(dǎo)作用。傳統(tǒng)教學(xué)論中對(duì)“學(xué)”的重視、研究不夠，并不等于對(duì)教師主導(dǎo)作用講多了或抬得太高了，從而應(yīng)該少講一些或貶低一些；恰恰相反，要真正重視并切實(shí)搞好學(xué)生學(xué)習(xí)，還必須強(qiáng)調(diào)更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。如果不這樣，就會(huì)形成強(qiáng)調(diào)“教”就好像意味著要輕視“學(xué)”；強(qiáng)調(diào)“學(xué)”就好像意味著要輕視“教”的錯(cuò)誤教育教學(xué)觀，會(huì)造成走極端的錯(cuò)誤，是不能取得良好教學(xué)效果的。正確的做法是即要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，也要強(qiáng)調(diào)老師的主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位是一致的，是教學(xué)活動(dòng)的兩個(gè)方面。從某種程度上說，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮好了，學(xué)生學(xué)習(xí)也必然進(jìn)入了積極主動(dòng)的主體地位，學(xué)生以學(xué)習(xí)的主人角色出現(xiàn)，知識(shí)、智力、思維能力等各方面都會(huì)在一定程度上得到收獲或發(fā)展。同時(shí)，我們更應(yīng)該凸顯學(xué)生的主體地位。多年來，我們對(duì)教師主導(dǎo)作用的理解存在偏差，往往把教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的“學(xué)”截然分開，把學(xué)生受教育的客體和學(xué)習(xí)的主體地位對(duì)立起來。其實(shí)，學(xué)生的“學(xué)”固然是在教育的引導(dǎo)組織下進(jìn)行的，但“教”是為“學(xué)”而存在的，否則就失去意義。教師主導(dǎo)作用必須也必然有一個(gè)落腳點(diǎn)，這個(gè)落腳點(diǎn)只能是“學(xué)”，教的目標(biāo)和結(jié)果一定要由“學(xué)”體現(xiàn)出來。更為主要的是，學(xué)生的“學(xué)”是教師不能替代的，教育質(zhì)量的提高和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都要通過學(xué)生的“學(xué)”來實(shí)現(xiàn)。教師要學(xué)會(huì)“傾聽”、學(xué)會(huì)“屈尊”，不應(yīng)該以“知識(shí)的權(quán)威”自居，應(yīng)該建立一種平等的師生關(guān)系，由課堂的控制者變?yōu)橐龑?dǎo)者，只有這樣才能真正避免課堂上的“單干”。

2.教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)

我們現(xiàn)在所處的時(shí)代是知識(shí)更新瞬息萬變的時(shí)代，人的觀念日新月異。新的課改內(nèi)容涉及多門學(xué)科知識(shí)，學(xué)科與學(xué)科之間知識(shí)滲透較強(qiáng)，這就要求教師改善自己知識(shí)結(jié)構(gòu)，由學(xué)科專業(yè)教師向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。如果要?jiǎng)偃涡抡n改的要求，需要我們要有多方面和較為深厚的知識(shí)積累，教師必須不斷提高自身素質(zhì)，積極探索新的教學(xué)方法，并盡可能多向同學(xué)科教師和其他學(xué)科教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做到取長補(bǔ)短，方能創(chuàng)造性地實(shí)施新課程。

3.課堂教學(xué)之前的備課必須做到“三備”：即備學(xué)生、備知識(shí)、備教材

備學(xué)生是課堂教學(xué)成功開展的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)和前提。因?yàn)檎n堂教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，只有在深入了解學(xué)生的基本情況下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力有計(jì)劃、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問題，才能使課堂教學(xué)做到有的放矢，問題設(shè)計(jì)才能做到難易得當(dāng)，符合學(xué)生實(shí)際。備知識(shí)是指備課以高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，做到哪些知識(shí)是學(xué)生必須掌握的，哪些知識(shí)是學(xué)生只需要了解的，哪些知識(shí)是需要教師拓展補(bǔ)充的，哪些知識(shí)是需要訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生能力的。備教材是指教師以教材為依托，分清本節(jié)知識(shí)的重難點(diǎn)，涉及難點(diǎn)部分不僅學(xué)生讓討論探究學(xué)習(xí)，教師還要點(diǎn)撥講解。

總之，在新課改背景下，教師只有不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)只有在教師做好“三備”的前提下，根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容要求，做到以學(xué)生為主體，同時(shí)充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，課堂教學(xué)才能有效，教學(xué)目標(biāo)方能實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

趙劍鋒.新課程背景下歷史課堂教學(xué)中存在的問題及思考.歷史教學(xué)問題，2007（6）.

編輯 楊兆東