有聲語(yǔ)言對(duì)一個(gè)普通孩子來(lái)說(shuō)是一件非常容易的事，觸手可及。而聾兒必須充分利用自己的殘余聽(tīng)力，在老師及家長(zhǎng)的幫助下，通過(guò)自身不斷的努力來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。由于每個(gè)聾兒的發(fā)音特點(diǎn)不一樣，他們?cè)诹?xí)得語(yǔ)言過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也不一樣，本文就聾孩子在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中發(fā)出“假聲”，該怎么辦？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、什么是“假聲”

“假聲”是指聾兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中，由于沒(méi)有掌握正確的發(fā)音部位，聲帶不閉合，過(guò)于緊張，從而發(fā)出一種很怪的、強(qiáng)直尖細(xì)、類(lèi)似于公雞打鳴的聲音，無(wú)韻律感，說(shuō)話(huà)聲怪聲怪調(diào)。

二、出現(xiàn)假聲的原因

1.聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練太少，孩子不知道聽(tīng)

在對(duì)聾孩子進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練時(shí)，聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練是重中之重、必不可少的。同普通的孩子一樣，聾兒只有聽(tīng)清楚了，才有可能正確地發(fā)出聲音。作為老師和家長(zhǎng)要遵循循序漸進(jìn)的原則，切不可操之過(guò)急。在我們的教學(xué)中有一部分家長(zhǎng)因?yàn)樾募保瑥拈_(kāi)始就拿著卡片教聾兒學(xué)說(shuō)話(huà)，這樣只能是拔苗助長(zhǎng)，孩子一次說(shuō)不清楚，兩次說(shuō)不清楚，就再也提不起學(xué)說(shuō)話(huà)的興趣了，長(zhǎng)此以往，就會(huì)嚴(yán)重挫傷了孩子學(xué)說(shuō)話(huà)的興趣。

2.沒(méi)有正確掌握發(fā)音部位，控制發(fā)音的氣流

聾兒是在“學(xué)”說(shuō)話(huà)，而普通孩子是通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境自然習(xí)得語(yǔ)言。每個(gè)音節(jié)的發(fā)音部位和發(fā)音方法、控制氣流方面可能都不一樣。比如： g k h是舌根音，j q x舌面音，zh ch sh是翹舌音。聾兒在學(xué)說(shuō)話(huà)的教程中沒(méi)有掌握正確的發(fā)音方法部位，從而導(dǎo)致發(fā)出假聲。

三、克服“假聲”的策略

1.運(yùn)用科學(xué)方法，加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練

有了良好的聽(tīng)力設(shè)備以后，接下來(lái)就應(yīng)該是聽(tīng)力訓(xùn)練了。聾孩子只有聽(tīng)清楚了才能正確發(fā)出聲音，所以聽(tīng)力訓(xùn)練是聾兒語(yǔ)言訓(xùn)練的基礎(chǔ)，是重中之重，聾兒聽(tīng)力補(bǔ)償效果的好壞直接表現(xiàn)在語(yǔ)言能力方面。所以對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子，首先就要讓他們感受聲音的有無(wú)，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)辨別聲音，理解聲音。然后根據(jù)每個(gè)孩子的聽(tīng)力圖對(duì)聾兒進(jìn)行有的放矢的訓(xùn)練，并定期進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)能力的評(píng)估，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣才能收到事半功倍的效果。

2.根據(jù)孩子的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練

語(yǔ)訓(xùn)班有個(gè)孩子叫汪x，兩耳的聽(tīng)力都在80分貝左右，5歲，先天條件不錯(cuò)，而且還是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳年齡，但孩子發(fā)出的全是假聲。試了很多方法糾正，效果都不理想。沒(méi)辦法只能停止了對(duì)她的發(fā)音訓(xùn)練，在一次學(xué)解放軍正步走，“一二一，一二三四”發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子發(fā)出的是自然聲，而且“二”發(fā)得特別的清楚，立即對(duì)她進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并告訴她就是這樣發(fā)音，要大膽地說(shuō)出。這孩子也非常的聰明，在以后的訓(xùn)練中，她會(huì)自己注意發(fā)音部位，慢慢地找感覺(jué)，有時(shí)忘記了再重復(fù)前面的游戲，現(xiàn)在說(shuō)話(huà)已經(jīng)非常清楚了。

“假聲”只是聾兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，作為他們的老師只要通過(guò)正確的分析與引導(dǎo)，就一定能讓這些孩子說(shuō)得越來(lái)越好。

編輯 楊兆東