摘 要：實習(xí)場地現(xiàn)場管理與教學(xué)效果密切相關(guān)，好的現(xiàn)場管理可以促進教學(xué)，反之則會嚴重影響教學(xué)質(zhì)量，所以應(yīng)當(dāng)引起教師的重視。對于有經(jīng)驗的老教師來說，現(xiàn)場管理可能不在話下，而年輕的、欠缺教學(xué)經(jīng)驗的教師對此卻很頭疼，而且在如今一體化教學(xué)的大勢所趨下，如何做好現(xiàn)場管理，確實應(yīng)當(dāng)認真探索！

關(guān)鍵詞：鉗工實習(xí)；現(xiàn)場管理；一體化教學(xué)

鉗工實習(xí)場地現(xiàn)場管理與其教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果密切相關(guān)，相輔相成，既服務(wù)于教學(xué)，又相互促進，所以做好鉗工實習(xí)現(xiàn)場管理很重要，現(xiàn)如今，很多學(xué)校采用一體化教學(xué)模式，這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使鉗工實習(xí)現(xiàn)場管理變得更容易，只要先計劃好、布好局，就可以有效地應(yīng)對各種現(xiàn)場管理難題。

一、布局

1.教師的個人素養(yǎng)

實習(xí)老師要勤快，要做到眼勤、腳勤、手勤、耳勤，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決，發(fā)現(xiàn)不符合現(xiàn)場規(guī)范的行為應(yīng)及時指出，并納入小組考核，給當(dāng)事同學(xué)一個提醒。

2.班級分組

在一體化教學(xué)模式下要對班級進行分組，以組為單位進行平時成績的考核，并將鉗工實習(xí)現(xiàn)場規(guī)范納入考核。

3.責(zé)任區(qū)域的劃分

接著，對鉗工實習(xí)場地劃分責(zé)任區(qū)域，分為個人區(qū)域和公共區(qū)域，個人區(qū)域由個人負責(zé)，公共區(qū)域由值日小組負責(zé)。

4.約法三章

約法三章，明確任務(wù)，鉗臺上不允許放置工量夾具以外的物品，地面上不允許有瓜皮紙屑等垃圾，個人物品全部擺放到柜子內(nèi)。

二、應(yīng)對分析

案例1：學(xué)生剛剛步入鉗工實習(xí)場地，因為到了一個陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以很積極、很興奮，而對用到的工量器具也覺得很新鮮，于是有的同學(xué)就開始打鬧、玩耍，曾經(jīng)有一次，一位同學(xué)竟然將鋸架到同學(xué)的脖子上，看得老師直冒冷汗，……這就是一個嚴重的安全隱患，極易失手造成安全事故，所以在下發(fā)工具前就應(yīng)該給學(xué)生講清楚利害，在實習(xí)現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)打鬧現(xiàn)象即扣分。

案例2：14級材料成型（1）班，新生班級，班級人數(shù)41人，而實習(xí)教室有6張鉗臺，34臺虎鉗，于是問題就來了，人多鉗臺少，給現(xiàn)場管理造成了很大的困難，臺鉗數(shù)只能容納34位同學(xué)，那剩下的同學(xué)怎么辦？不管他們?nèi)纹淞粼诂F(xiàn)場勢必造成管理混亂，如果不采取措施，沒有臺鉗的同學(xué)就會影響其他同學(xué)，說話、打鬧，混亂不堪，現(xiàn)場管理就失效了，教學(xué)就難以維系了……

其實，我們可以這樣做，將實習(xí)課上的時間劃分為三個時間段：（1）10：20～11：40；（2）13：40～15：10；（3）15：20～16：25。在實習(xí)期間，把沒有臺鉗的7位同學(xué)安排到教室前排自習(xí)，復(fù)習(xí)老師所講過的知識或者預(yù)習(xí)下一個內(nèi)容，按照學(xué)號順序，輪流學(xué)習(xí)理論應(yīng)知，以組為單位每天檢查學(xué)生的實習(xí)工件的進度，而對學(xué)習(xí)理論的同學(xué)，在當(dāng)天放學(xué)前或第二天上課，用一個教學(xué)環(huán)節(jié)進行提問或抽背，并納入小組考核，即可有效地解決該問題。

案例3：上課玩手機，相信是讓很多老師頭疼不已的問題，說實話，現(xiàn)在的手機太好玩了，年紀尚小的學(xué)生難以抵擋誘惑，但是因為玩手機，學(xué)生上課不聽講，實習(xí)任務(wù)不好好完成，很多人當(dāng)然可以這樣說：老師的課講得好，學(xué)生感興趣、被吸引，這樣的話，學(xué)生怎么會玩手機呢？但是，一個課堂不光只有老師，還有學(xué)生，還有其他的情況，各種教學(xué)因素相互影響，都有不在狀態(tài)的時候，由于采用了一體化的教學(xué)模式，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中，上課玩手機的情況大為改善，這是在大的方面，有幾個具體做法可以根絕這種現(xiàn)象：（1）上課前所有學(xué)生上交手機，下課后再發(fā)還；（2）學(xué)生玩手機，發(fā)現(xiàn)即沒收，下課再發(fā)回；（3）發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生玩手機，便將全組同學(xué)的手機沒收，令小組對其產(chǎn)生公憤，起到批評教育的作用。

希望此篇能夠促進大家共同探索更好的教學(xué)模式以及實習(xí)現(xiàn)場管理辦法，筆者恭候批評指正！

參考文獻：

蔣增福.鉗工工藝與技能訓(xùn)練.中國勞動和社會保障出版社，2001-04.

編輯 楊兆東