摘 要：高中化學(xué)具有一定的難度，化學(xué)理論知識(shí)具有一定的抽象性，同時(shí)化學(xué)題目的條件多且雜，也提高了學(xué)生的理解和解題難度。通過對(duì)高中化學(xué)解題方法進(jìn)行歸類總結(jié)，旨在提高學(xué)生的解決效率，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；解題方法；歸類總結(jié)

高中化學(xué)的解題難度相對(duì)較大，學(xué)生不僅要掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)需要對(duì)較多條件進(jìn)行梳理，才能夠正確解題。但高中化學(xué)題又具有一定的特點(diǎn)，利用相應(yīng)的方法能夠極大提高解題效率。

因此，教師需要對(duì)高中化學(xué)解題方法進(jìn)行歸類總結(jié)，提高學(xué)生的解題質(zhì)量和效率?；诖耍疚脑诖藴\談高中化學(xué)解題方法的歸類總結(jié)，以期能夠?yàn)橛嘘P(guān)人士提供有益參考與借鑒，提高學(xué)生的解題能力，并促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

一、整體思維法

整體思維法是高中化學(xué)常用且實(shí)用的解題方法，其主旨在于將過于零散的條件和信息歸為一體，從整體上進(jìn)行思考和解題，達(dá)到綜合化學(xué)條件、提高解題效率的目的。

例如，“在某種由K2S和Al2S3元素組成的混合物質(zhì)中，這兩種元素物質(zhì)的量之比為3 ∶ 2，則含32g硫元素的這種混合物的質(zhì)量是？”大部分學(xué)生看到這題的第一反應(yīng)是利用物質(zhì)的量之比以及題目給出的具體條件進(jìn)行計(jì)算，但這種計(jì)算方式太過復(fù)雜，提高了解題難度。此時(shí)，學(xué)生可以利用整體思維將兩種物質(zhì)看作一個(gè)整體，得到化學(xué)式為K6A24S9，再經(jīng)過簡(jiǎn)單的計(jì)算就可以得到正確答案。

二、逆向思維法

逆向思維法是理科類學(xué)科有效解題的方法之一，逆向思維旨在從結(jié)果分析解題思路，對(duì)題目條件進(jìn)行逆推，達(dá)到巧妙解題的方法，逆向思維法常常被用于正面條件散亂的題目中。

例如，在“a克Cu可與含有b克HNO3的溶液恰好反應(yīng)。如果a ∶ b=4 ∶ 10.5，則被還原的HNO3的質(zhì)量為？”這道題中，如果運(yùn)用正向思維，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)參加反應(yīng)的Cu與被還原的HNO3之間的量的關(guān)系難以確定，導(dǎo)致思維受到阻礙，無法順利解題。此時(shí)，學(xué)生可以嘗試逆向思維，即思考反應(yīng)中沒有被還原的硝酸。經(jīng)過簡(jiǎn)單計(jì)算后，學(xué)生可以得出未被反應(yīng)的硝酸質(zhì)量，并根據(jù)對(duì)應(yīng)等式求出正確答案。

總之，高中化學(xué)題具有一定的難度，一味使用正向傳統(tǒng)的思維難以發(fā)現(xiàn)題目中給出的隱藏條件，不但增加了理解難度，同時(shí)也增大了計(jì)算量。因此，教師需要總結(jié)和歸納高中化學(xué)解題方法，針對(duì)不同的題型進(jìn)行有效解題，提高學(xué)生的解題效率，促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展與建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

楊玉蓮.高中化學(xué)解題方法歸納[J].數(shù)理化解題研究：高中版，2013（4）.

編輯 孫玲娟