多年來的教學(xué)實(shí)踐證明，只有不斷進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使之更加符合教育的現(xiàn)狀，才能保證新課標(biāo)要求完成的目標(biāo)落到實(shí)處。先進(jìn)的教學(xué)觀念要通過先進(jìn)的教學(xué)方式體現(xiàn)出來，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是在教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變中進(jìn)行的；觀念不轉(zhuǎn)變，方式轉(zhuǎn)變就沒有方向與基礎(chǔ)；方式不轉(zhuǎn)變，觀念就失去了歸宿，就成了一句空話。從教與學(xué)的關(guān)系上看，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，最終一定會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來影響。

一、在教學(xué)實(shí)踐中，教師要重建教學(xué)行為

實(shí)施新課標(biāo)，我們要根據(jù)新課標(biāo)的要求以及新教材來重新安排自己的課堂內(nèi)容，不斷探索新的課堂教學(xué)模式。在新型師生關(guān)系中找到自己的定位和應(yīng)該做的事情。為此，我們應(yīng)在以下諸方面教學(xué)實(shí)踐中努力做到：

1.設(shè)計(jì)更加有效的新知識(shí)的引入方式

2.有效結(jié)合實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，提出富有思考性的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生提出問題

3.策劃更多的對(duì)學(xué)生有益的活動(dòng)

4.認(rèn)真準(zhǔn)備活動(dòng)所需的材料和做好學(xué)生的動(dòng)員工作

5.努力創(chuàng)設(shè)寬松、活躍的課堂氣氛

6.精心設(shè)計(jì)教學(xué)提綱

7.積極組織和參與交流討論

8.鼓勵(lì)學(xué)生在課外關(guān)注生活中有關(guān)化學(xué)知識(shí)的熱點(diǎn)，并思考和研究

9.鼓勵(lì)通過多種途徑獲取信息

10.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用自學(xué)、觀察、推理、演繹等方法去獲得新的知識(shí)

11.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)

在教學(xué)中要不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的探索過程。

二、新教材為改變教學(xué)方式創(chuàng)建了平臺(tái)

高中化學(xué)新課程所編教材為轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式精心進(jìn)行了欄目設(shè)計(jì)。按照新課標(biāo)的規(guī)定與“做科學(xué)”的理念以及科學(xué)探究的基本模式和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，新教材設(shè)置了很多極具探究性的欄目，比如將化學(xué)知識(shí)與生產(chǎn)生活知識(shí)等社會(huì)實(shí)際相融合，然后提出大量需要學(xué)生思考和解決的問題。這樣就可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探究、參與討論。在呈現(xiàn)方式上，大多數(shù)欄目主要以“學(xué)案”形式出現(xiàn)（提供了足夠的空白，讓學(xué)生隨時(shí)填寫現(xiàn)象、結(jié)論或體會(huì)等），強(qiáng)化了教科書的“學(xué)本”，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師、教材三者交互的功能。突破了以往教師“滿堂灌”、學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，按照欄目順序及其內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，就是全面達(dá)成三維課程目標(biāo)的過程。新教材欄目為教師改善教學(xué)方式，選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)過程提供了基本的模式。

例如，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中，把每個(gè)實(shí)驗(yàn)都根植于教材中，注重教材實(shí)驗(yàn)操作和變形，這是提高實(shí)踐能力的根本途徑。對(duì)教材的每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，都可以從不同角度去開發(fā)、挖掘?qū)嶒?yàn)隱含。課本中的演示實(shí)驗(yàn)，考慮到不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。我們可以改進(jìn)這些演示實(shí)驗(yàn)使之更加符合不同年級(jí)學(xué)生的理解和接受。除此之外，新課標(biāo)還增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的探索性和綜合性（學(xué)科內(nèi)綜合和學(xué)科間綜合），使之貼近對(duì)實(shí)際問題的解決。另外，改定性實(shí)驗(yàn)為定量實(shí)驗(yàn)改課內(nèi)實(shí)驗(yàn)向課外延伸等可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

三、遵循自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的根本

新課程倡導(dǎo)的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式分別反映了三種不同的價(jià)值取向。自主學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生將來的發(fā)展和更好地適應(yīng)社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中必須把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力放在首位。實(shí)際教學(xué)中，有些教師往往認(rèn)為學(xué)生只有能力聽老師滔滔不絕地講才能獲得知識(shí)，而忽略了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教師大講特講，教學(xué)效果不佳，這既不利于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更不利于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、分享精神，為學(xué)生在社會(huì)性群體中的適應(yīng)做準(zhǔn)備。探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的能力，為學(xué)生能夠創(chuàng)造出更多的新思維、新產(chǎn)品奠定基礎(chǔ)。這三種學(xué)習(xí)方式相互并行又互相補(bǔ)充，缺一不可。因此，在教學(xué)中，此三種學(xué)習(xí)方式必須結(jié)合使用，才能真正改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如果在自主學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問，就指導(dǎo)個(gè)體開展探究學(xué)習(xí)。如果個(gè)體探究還不能解決問題，就組織開展小組等合作學(xué)習(xí)，直至把問題解決。

新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，并不意味著只有這三種學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)；也并不是說，為了轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，有意義的接受式學(xué)習(xí)與教師的啟發(fā)式講解已不再需要，更不表明排斥或徹底否定其他的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。化學(xué)教學(xué)對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以有多種教學(xué)方法，如：講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、探究法、自學(xué)法、歸納法等。但筆者認(rèn)為，無論哪種方法，都要結(jié)合本校實(shí)際和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際，教師必須徹底改變陳舊的教學(xué)觀念，不要一味地埋怨學(xué)生，而要以積極和喜悅的心態(tài)，相信自己的學(xué)生能夠在自己的指導(dǎo)下學(xué)好，始終把啟迪學(xué)生的聰明才智放在首位，不斷轉(zhuǎn)變自己習(xí)以為常的教學(xué)方式，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，帶著學(xué)生走進(jìn)教材，廢除帶著教材走進(jìn)學(xué)生，變“一言堂”為啟發(fā)、引導(dǎo)、互動(dòng)的教學(xué)方式，只有這樣，新課標(biāo)才能真正落實(shí)，教學(xué)質(zhì)量才會(huì)真正提高。

參考文獻(xiàn)：

周永成.如何有效提高化學(xué)課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2012（24）.

編輯 楊兆東