摘 要：隨著我國教育改革的不斷推進，我國高中教育也在不斷創(chuàng)新和發(fā)展。高中語文教育作為高中教學(xué)體系中最重要的組成部分之一，要順應(yīng)時代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)形式，為此，提出“有效”課堂的理念。通過對高中語文有效課堂教學(xué)策略進行分析，旨在更好地促進高中語文教學(xué)工作的開展。

關(guān)鍵詞：高中語文；有效課堂；概念；現(xiàn)狀

一、概念界定

有效課堂教學(xué)是指在一定的時間范圍內(nèi)通過運用一定的教學(xué)策略來完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并且獲得預(yù)期效益的最大化，使得學(xué)習(xí)者與傳授者雙方都獲得巨大的進步與發(fā)展。其評價標(biāo)準是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，其核心是學(xué)生的進步與發(fā)展。

二、高中語文教學(xué)現(xiàn)狀

受我國傳統(tǒng)教育思想的影響，人們將課堂教學(xué)仍然限定在教師的教學(xué)活動范圍內(nèi)，而忽視了課堂教學(xué)的有效性，導(dǎo)致教師教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)率低，主動性不強。目前我國高中語文教學(xué)面臨的主要問題有：

1.語文課堂教學(xué)忽視了學(xué)生的獨立思考

高中是學(xué)生考大學(xué)的重要階段，無論是學(xué)生還是教師都深受應(yīng)試教育的影響。語文作為高考的主要學(xué)科，在高中教育中占有重要地位。所以教師的課堂教學(xué)目的往往將如何應(yīng)試放在首位，很多書本知識要求學(xué)生死記硬背以便考試或是老師直接講解，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生依賴性增強，使得學(xué)生獨立思考的能力和自主探究的能力被扼殺。

2.語文課堂教學(xué)重形式、輕效果

隨著我國教育改革的深入發(fā)展，語文教學(xué)的形式變得多種多樣。但是由于有的老師過于追求形式的新穎，教學(xué)效果卻沒有想象中的那么好。有時候甚至導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容脫離了文本，所教的知識游離于課文之外，與課堂的教學(xué)目的毫無關(guān)聯(lián)，使得語文教學(xué)效率低下。教學(xué)形式是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，要是教師一味追求新穎而忽視教學(xué)內(nèi)容和課堂效率，最終會難以實現(xiàn)語文教學(xué)的目的。

3.課堂教學(xué)實踐與教學(xué)理論不一致

雖然通過對新課程改革理論的學(xué)習(xí)，教師對其理念有了比較系統(tǒng)的了解，但是在教學(xué)實踐中如何靈活運用這些理論才能收到好的教學(xué)效果，是需要一個長期的實踐過程，而且加上操作層面上存在的不少問題，要想真正將新課程改革的教學(xué)理論落實到位還比較困難。這些問題的存在導(dǎo)致教師在日常教學(xué)活動中沒辦法完全按照新課改的教學(xué)理論來開展教學(xué)工作，由此導(dǎo)致了課堂教學(xué)實踐與教學(xué)理論不一致。

三、高中語文有效課堂教學(xué)的策略

為解決高中語文教學(xué)活動中存在的問題，我們提出了“有效課堂”的教學(xué)模式，而如何實現(xiàn)高中語文有效課堂教學(xué)呢？具體策略如下：

1.課堂教學(xué)的有效講授

“講授”作為最主要的教學(xué)方式之一，是高中語文教學(xué)最基本的方法。要想實現(xiàn)有效課堂教學(xué)，就要實現(xiàn)有效講授。傳統(tǒng)的講授教學(xué)往往是教師以講解的方式將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，難以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使得學(xué)生形成死記硬背語文知識的習(xí)慣，自主探究能力較弱。為了達到教學(xué)目的，我們要增強課堂的有效性，建立有效課堂。

首先，教師應(yīng)做到三個角色的轉(zhuǎn)變。一是由語文知識的“傳遞者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，促使學(xué)生由接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者；二是由語文的“權(quán)威”和“獨裁者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z文學(xué)習(xí)的參與者以及學(xué)生的合作者，使得師生以平等的身份參與教學(xué)全過程，達到雙邊和諧互動，引領(lǐng)學(xué)生進入廣闊的語文學(xué)習(xí)天地；三是由教學(xué)的“管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生成長的引導(dǎo)者，真正關(guān)心學(xué)生的全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生健康成長。其次，教師在講授知識時應(yīng)精煉、明確教學(xué)目的，不偏離于課本之外而浪費課堂時間，把握講授知識的節(jié)奏，既要主次分明，又要循序漸進、張弛有度。

2.課堂教學(xué)的有效提問

新課改下的教學(xué)課堂注重師生之間的課堂互動，教師在進行教學(xué)時往往會通過設(shè)問來啟發(fā)學(xué)生展開討論，活躍課堂氛圍，發(fā)散學(xué)生思維。但為解決“滿堂問”的現(xiàn)象，這就需要教師進行有效提問，把握好問題的開放度和問題內(nèi)容上的深刻度以及對象上的層次化，這樣才能在發(fā)散學(xué)生思維的同時增加課堂的有效性。

3.課堂教學(xué)中教給學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法

要想更好地構(gòu)建有效課堂，我們還需教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法。首先，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)方式的情景，通過在課堂上展現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景能夠使學(xué)生感到直觀有趣，從而增加學(xué)生的學(xué)生興趣，刺激學(xué)生的大腦皮層，使學(xué)生對所教學(xué)的內(nèi)容印象更加深刻。其次，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)觀念，應(yīng)改變學(xué)生以往被動接受的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，教師應(yīng)幫助學(xué)生構(gòu)建高中語文知識體系，使學(xué)生能夠全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語文知識。

總之，高中語文有效課堂教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，需要我們努力實踐和思考。為了更好地促進高中語文教育的發(fā)展，我們必須在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)和探索、不斷完善和創(chuàng)新，努力提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識并充分發(fā)揮潛力，促進學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，最終實現(xiàn)語文有效課堂教育。

參考文獻：

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編輯 李建軍