摘 要：高中數(shù)學是高中教學的重要部分，同時也是高考的重要科目，故高中數(shù)學教學的重要性不言而喻。根據(jù)多年教學實踐經(jīng)驗，對當前高中數(shù)學課堂教學進行總結(jié)與反思，提出一些有效的數(shù)學教學策略，以供同行參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學；課堂教學；現(xiàn)狀總結(jié)；策略反思

雖然新課程改革標準已經(jīng)頒布好幾年了，但是在高中數(shù)學教學中，很多教師還以傳統(tǒng)方法進行講授，課堂中過于注重應(yīng)試教育，過于追求提高高考成績，而忽視學生的全身心發(fā)展，忽視學生的素質(zhì)提高，沒有符合新課程改革的標準，也沒有滿足社會對創(chuàng)新人才的需求，以致培養(yǎng)出來的學生沒有創(chuàng)新能力，不能適應(yīng)飛速發(fā)展時代的要求。本文根據(jù)筆者多年教學實踐經(jīng)驗，對高中數(shù)學課堂教學進行總結(jié)和反思，分析了高中數(shù)學課堂教學中存在的問題，并提出相應(yīng)的有效策略，以切實提高高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量。

一、對當前高中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀的總結(jié)

1.教學觀念陳舊

由于受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，加上高考給學生和教師的壓力，很多高中教師都視應(yīng)試教育遠重于素質(zhì)教育，很難達到新課改提出的要求。高中數(shù)學是高考的必考科目，也是很多高中學校視為晉升高等學府的關(guān)鍵因素，因此，應(yīng)試教育一直引領(lǐng)著高中數(shù)學教育前進，造成很多學校衡量學生好壞的標準就是成績的高低。高考成績固然重要，但是由于高中數(shù)學難度較大，如果教師在教學中不關(guān)注學生的變化，會過于急功近利，造成有的學生時常有跟不上教師進度的現(xiàn)象，導(dǎo)致某些學生產(chǎn)生厭學的情緒，不僅難以提高學生的學習成績，還可能造成“事與愿違”的教學局面。

2.忽視學生的承受力

高中課程多而復(fù)雜，有的教師為了教學進度，很容易忽略學生的承受能力，存在只求數(shù)量而不求質(zhì)量的現(xiàn)象。課堂教學中，多數(shù)教師仍以“傳授式”方式進行教學，但是在根深蒂固的應(yīng)試教育下，很多教師在課堂上仍是主體地位，只注重自己的“傳授”，在課堂上給學生講授過多的知識點，但是有的學生在接受知識的同時難以消化和理解，而有的學生則是前一堂課的知識點都還沒有完全消化理解，教師又開始講授新的知識點，導(dǎo)致學生對課堂內(nèi)容的知識不能完全接受，難以靈活使用所學知識。

二、對高中數(shù)學課堂教學策略的反思

1.更新教學觀念，明確教學目標是提高高中數(shù)學教學質(zhì)量的基礎(chǔ)前提

教師的教學觀念對教學的開展有著十分深遠的意義。作為21世紀的教育工作者，理應(yīng)緊跟時代的進步，根據(jù)新課標的要求，更新自我教學觀念，積極參與教學創(chuàng)新。在更新教學觀念的同時還應(yīng)明確教學目標，課前明確教學目標可以讓教師在課堂上少繞彎路，讓教師徑直帶領(lǐng)學生完成教學目標，以提高課堂教學效率。隨著新課標的提出與實施，教師更新教學觀念、明確教學目標是新課改的必然要求，同時也是滿足當代社會對人才的需求和提高高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的基礎(chǔ)前提。

2.提高教師自身教學能力是提高高中數(shù)學教學質(zhì)量的重要保障

教師教學能力的高低直接影響教學質(zhì)量的好壞。眾所周知，時代在變遷，社會在進步，作為教育工作者的我們更不能忘記終身學習的道理。教師只有不斷學習，不斷充實自己，不斷提高自身的教學能力，不斷探尋教學中合適學生的教學手段，吸取教學中的教學經(jīng)驗，才能在數(shù)學教學中有所創(chuàng)新，最終達到提高高中數(shù)學教學質(zhì)量的效果。

3.“總結(jié)性”教學是高中數(shù)學課堂教學的凝聚升華

所謂“總結(jié)性”教學就是在教學中教會學生對所學知識進行總結(jié)，對考試題型進行總結(jié)，對經(jīng)典例題進行總結(jié)，對每次考試結(jié)果進行總結(jié)，讓學生在“總結(jié)”中發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，并不斷改進，以使學生一點一點提升。教學中，教師可以從與學生的交流溝通中考試試卷中總結(jié)教學存在的問題，并有針對性地采取有效教學措施，改變教學中的不足。課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學生對課堂知識進行歸納，對測試試卷內(nèi)容進行總結(jié)，讓學生在“總結(jié)性”教學氛圍中學習，也學習教師“總結(jié)”的良好作風，以對學生整個學習過程的問題進行總結(jié)與反思，讓學生正確認識自己，進而讓學生在總結(jié)與反思中進步?！翱偨Y(jié)性”教學可以讓學生吸取寶貴的學習經(jīng)驗，也能端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，還能增強學生的自信心，激發(fā)學生自主學習的欲望，對高中數(shù)學課堂教學有著積極的升華作用。

高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量的高低與高中數(shù)學教師教學方法的好壞及教學能力的高低有著直接的聯(lián)系。教學中，教師應(yīng)經(jīng)常對教學進行總結(jié)和反思，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，并多方探尋適合學生的有效教學方法，也要教會學生對自己的學習過程進行總結(jié)反思，及時發(fā)現(xiàn)自己學習中存在的問題，并找尋適合的措施改進，這樣才能提高高中數(shù)學課堂教學質(zhì)量，讓課堂教學綻放光彩。

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編輯 李建軍