摘 要：高等數(shù)學(xué)是大學(xué)教學(xué)中一門(mén)十分重要的基礎(chǔ)課程，也是大一新生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，大一新生入學(xué)后，在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時(shí)，會(huì)因?yàn)槿握n教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變出現(xiàn)難以適應(yīng)的現(xiàn)象，應(yīng)采用布盧姆學(xué)習(xí)理論制訂相應(yīng)的解決措施，從而保證大一新生能快速掌握高等數(shù)學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：布盧姆；大學(xué)教育；形成性評(píng)價(jià)

高等數(shù)學(xué)是大學(xué)教學(xué)最重要的公共基礎(chǔ)課程之一，學(xué)習(xí)該課程，能讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)其他課程及專(zhuān)業(yè)課程必備的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的抽象性、邏輯性思維。對(duì)當(dāng)前的教育制度進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)布盧姆教育理念已經(jīng)滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，為保證大一新生能快速適應(yīng)大學(xué)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，就需要從布盧姆理念出發(fā)，構(gòu)建符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求的學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、布盧姆理論

布盧姆教育理論將學(xué)習(xí)教育目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域等三個(gè)領(lǐng)域，其中認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)是掌握、理解知識(shí)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)智力發(fā)展；情感領(lǐng)域的教育目標(biāo)是正確判斷興趣、態(tài)度價(jià)值觀、適應(yīng)各發(fā)展目標(biāo)；精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的教育目標(biāo)是掌握各種技能及運(yùn)動(dòng)技能。布盧姆理念認(rèn)為評(píng)價(jià)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主要手段，評(píng)價(jià)要以目標(biāo)為依據(jù)，評(píng)價(jià)過(guò)程不僅要在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行，更要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，從而及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行調(diào)整。布盧姆理念十分注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，它會(huì)將評(píng)價(jià)當(dāng)成學(xué)習(xí)的一部分，布盧姆理念認(rèn)為評(píng)價(jià)可以分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)兩種情況，在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)用到形成性評(píng)價(jià)。大一新生在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，很難適應(yīng)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，將布盧姆理論應(yīng)用在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行總結(jié)、考察、評(píng)價(jià)，能幫助新生盡快使用高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式，因此，布盧姆理論對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)是十分重要的。

二、布盧姆理論下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)

布盧姆理論下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)方式為：教師在組織教學(xué)活動(dòng)之前將本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容羅列出來(lái)，幫助學(xué)生快速掌握這些重點(diǎn)知識(shí)，結(jié)束課堂講解后，教師要根據(jù)實(shí)際情況布置合理的課后作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。教師講完一章內(nèi)容后，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，并將學(xué)生的考核成績(jī)當(dāng)成平常成績(jī)的一部分，同時(shí)教師要采用多種方式對(duì)學(xué)生的考核情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生快速適應(yīng)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)模式。布盧姆理論下的高等數(shù)學(xué)教學(xué)可以從掌握性學(xué)習(xí)理論和形成性評(píng)價(jià)理論兩方面進(jìn)行分析。

1.掌握性學(xué)習(xí)理論

布盧姆理念認(rèn)為任何一個(gè)學(xué)生，只要有充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能獨(dú)立完成任何一個(gè)學(xué)習(xí)課題，而不是只有能力強(qiáng)的人才能完成學(xué)習(xí)課題。每個(gè)學(xué)生都具備獨(dú)立完成課后作業(yè)的能力，但受課程安排程度、實(shí)踐學(xué)習(xí)等因素的影響，學(xué)生未必有充足的時(shí)間進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，如果遇到有難度的題目，很有可能不去認(rèn)真分析，而是為了完成作業(yè)去應(yīng)付。學(xué)生很少去深入分析自己不會(huì)做這道題的原因，而是盲目地抄襲答案，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以徹底掌握舊知識(shí)、接收新知識(shí)。對(duì)于這種現(xiàn)象，教師要為學(xué)生選出一些具有代表性、有精度的題目，讓學(xué)生在不看答案的情況下嘗試著去解決這些題目，如果學(xué)生難以解決這些題目，可以和同學(xué)進(jìn)行探討，共同思考。這樣能極大地改變學(xué)生對(duì)課后作業(yè)的態(tài)度，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)，還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，拓展學(xué)生的想象空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移能力。

2.形成性評(píng)價(jià)理論

對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)校門(mén)的新生，他們剛剛脫離高中學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)測(cè)試的狀態(tài)，很難對(duì)自己學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，因此，教師在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以將一次期末考試調(diào)整成每一章節(jié)測(cè)試一次，然后將每章節(jié)的測(cè)試成績(jī)當(dāng)成學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，這樣學(xué)生不僅能對(duì)自己平常的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，還能改變傳統(tǒng)的期末考試決定成敗的現(xiàn)象。每章教學(xué)內(nèi)容教師可以設(shè)置三套單元測(cè)試題，將本章的難點(diǎn)、重點(diǎn)、考點(diǎn)都設(shè)置在里面，測(cè)試題的題量要合適，每道題的知識(shí)點(diǎn)都可以在章節(jié)知識(shí)點(diǎn)表中找到。當(dāng)教師講完一個(gè)章節(jié)后，可以隨機(jī)取出一份測(cè)試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，然后教師對(duì)測(cè)試題進(jìn)行批改，或者由學(xué)生相互評(píng)價(jià)，這樣不但能讓教師及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)的理解程度，還能為學(xué)生提供一個(gè)綜合運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有很大的幫助。通過(guò)測(cè)試，能讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略。對(duì)于剩下的兩份測(cè)試題，教師可以讓學(xué)生在課后自主進(jìn)行測(cè)試，給學(xué)生留下更多的獨(dú)立思考空間，從而幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高等數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式。

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高等學(xué)校培養(yǎng)人才的模式提出了更高的要求，高等數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有很大的影響，為保證新生能快速融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，高等數(shù)學(xué)教師要在布盧姆理念指導(dǎo)下，合理改善教學(xué)方法，有效提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 李建軍