摘 要：數(shù)學對整個社會的發(fā)展都起到了至關重要的作用，在學習數(shù)學的過程中，可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S，并將其有效地應用到現(xiàn)實生活中。科技的發(fā)展加大了市場對人才的渴求，為了更好地培養(yǎng)高素質的綜合性人才，在數(shù)學教育中應用人本觀念顯得至關重要。對人本觀念進行分析，并提出在數(shù)學教育過程中如何應用人本觀念。

關鍵詞：數(shù)學教育；人本教育；主體地位

數(shù)學是人類最偉大的發(fā)現(xiàn)之一，一直受到教育學者們的廣泛關注，數(shù)學是一種科學，而科學是人類智慧的結晶，數(shù)學蘊含科學精神，那么數(shù)學教育就應該培養(yǎng)學生的科學精神，數(shù)學又是理性的化身，所以，數(shù)學教育還應該培養(yǎng)學生的理性精神。然而，為了將數(shù)學教育與現(xiàn)實生活更好地結合起來，教育專家提出了人本觀念的管理思想，以此來激發(fā)學生的學習積極性，提高學習效率，從而實現(xiàn)高等教育的管理目標。

一、人本教育的含義

人本教育，顧名思義，就是以人為本的教育，是人本觀念在教育過程中的體現(xiàn)。而中國傳統(tǒng)的教育理念都是從人發(fā)展以外尋求教育基點，從而使得教育意義依附于人之外的發(fā)展，而不是人自身的發(fā)展。人本教育是以人性的弘揚為基礎，堅持人的自然屬性、社會屬性和精神屬性的辯證統(tǒng)一，充分實現(xiàn)人的價值、尊嚴、自由、潛能，高度重視個體自我實現(xiàn)的主動性與創(chuàng)造性，形成面向人的非理性管理與理性管理的融合，以更好地促進人的發(fā)展為主要目的。

從高校數(shù)學人本管理實踐來看，我們首先要明確管理者和管理對象，即教育的人與學校，其次要通過對數(shù)學教育活動的科學組織和數(shù)學教育資源的合理配置，實現(xiàn)對學生智力、數(shù)學意志等品質的鍛煉，最終實現(xiàn)教育目標。

二、怎樣將人本觀念應用到數(shù)學教學中

1.樹立人本觀念，確立學生的主體地位

學生是知識的接受者，在教育過程中扮演著最重要的角色，教育改革的根本目的就是為了給學生營造一個更好的學習環(huán)境，從而提高學生的學習熱情和學習效率，以此達到教育的最終目的。學生作為知識的主體，應該是高校數(shù)學教育改革中需要關注的重點，同時要給予學生相應的尊重，充分體現(xiàn)我們的人本思想，在尊重與關注學生的同時，也應該在教育實踐中充分發(fā)揮學生的主體地位和作用。

2.彰顯高校人本教育的價值觀念

教育的發(fā)展在于把握時代精神與確立新教育觀念，首先，對于傳統(tǒng)教育中不合理的部分要及時摒棄或修改，幫助教育工作者從傳統(tǒng)的教育思想中解放出來，盡量發(fā)揮其創(chuàng)造能力，從而提高教學質量。然后，樹立人本教育理念，幫助教育工作者提高教學素養(yǎng)，加強知識理論體系建構，不斷開拓新思路和新的研究領域，增強教育實踐活動的合理性。人本觀念理論對構建新型教師群體也能起到一定的推動作用，教師在教育過程中同樣扮演著一個重要的角色，正所謂“師者，傳道授業(yè)解惑也”，所以如果教師能夠積極主動進行創(chuàng)造，不僅能夠提升教師教育的能力，還能挖掘教師潛在的巨大能量，為教育事業(yè)貢獻一份力量。

3.高校數(shù)學教育中人本觀念的建構

思想指導實踐，所以首先要轉變思想，響應時代的要求，在數(shù)學教學過程中，要把知識層面的理論與人本教育的理念相融合。所以，在教學過程中，教師要充分發(fā)揮好引導作用，同時給學生相對寬泛的自由，培養(yǎng)學生自我思考、自主創(chuàng)新的能力，從而激發(fā)學生的學習興趣。與此同時，教師要讓學生知道，一分耕耘一分收獲，只有通過自身的努力，才有可能取得想要的成功。在上課的過程中，教師要在講授式教學的基礎上安排一些探索性問題，從學生的角度出發(fā)，為他們營造一個相對活躍的課堂，使他們在獲取知識的同時提高學習效率和學習興趣。教師還要盡力引導學生進行自我思考，靈活運用啟發(fā)式的教學方法，在師生的共同討論中解決問題，從而培養(yǎng)學生的集體意識和獨立學習的能力。還要深入探討數(shù)學教材內容的審美內涵，培養(yǎng)學生的數(shù)學美感，以此讓學生對數(shù)學產生好奇心，以至于學生更加愿意進入到數(shù)學的世界。

4.淡化教學結果、重視教學過程

注重教學過程可以彌補學生數(shù)學基礎薄弱的缺陷，同時有利于學生的自主性學習，有利于學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得知識，提高探索能力。同時，也能夠使數(shù)學更趨近于生活，淡化教學結果是數(shù)學學習向數(shù)學活動轉變的過程，能提高數(shù)學教育的時效性。同時做到以學生為本，尊重學生的潛在能力。

三、高校人本管理的意義

1.豐富了高校管理理論的內涵

從管理理念看，管理的目的是實現(xiàn)對人、財、物的有效管理，而管理的核心就是對人的管理。隨著人際關系理論的發(fā)展，人們在管理實踐中提出了職業(yè)化管理，即通過非經濟的因素來強調人在組織中的地位和作用，以實現(xiàn)對人的尊重，對人的關心和鼓勵，從而激發(fā)人的積極性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)對人管理的最大化。將對人的尊重引入人本管理的實踐中，從而促進人的自我激勵、自我評價和自我發(fā)展。

2.有效推動高校體制改革

從高校管理的根本任務看，人本管理理念的重心是對人的管理，強調從人的積極性和主動性出發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，之前中國的教育模式一直是以講授式為主，學生學習過程中缺乏主動性，將人本思想融入數(shù)學教學中，有利于推動高校體制改革，樹立學生的主體地位。

3.有利于將人本思想與實踐相結合

由于人本管理更加注重方法的科學性，所以，它能夠更加有效地將教育方針貫徹落實到高校的內在活動中，將人本思想與實踐完美地結合在一起。這大大促進了理論在實踐中的應用，提高學習的時效性，同時也能全面培養(yǎng)出高素質人才，以此滿足社會不斷進步的需要。

教育如今已經成為人們生活中的重要組成部分，由此引發(fā)的教育改革熱潮也波及到千家萬戶，對教育的重視度進一步推進了一些高校的改革，從而做到揚長避短，提高學習效率和學習熱情，培養(yǎng)出一代又一代的高科技人才和創(chuàng)新人才，以至于更好地服務于社會的進步和發(fā)展，更好地提高人們的生活水平和生活質量。只有把人本思想完美地融合到數(shù)學教學改革中，才能加快實現(xiàn)未來美好生活的宏偉藍圖。

參考文獻：

[1]程德勝，丁興榮.高職數(shù)學精品課程建設的學生觀[J].職業(yè)教育研究，2012（7）：142-143.

[2]張紅，羅太元.探討數(shù)學教育價值：堅持馬克思主義指導[J].懷化學院學報，2012（11）：84-88.

[3]梁曉俐，聶錫軍，姜淑美.大學數(shù)學文化教學的思考[J].遼寧工業(yè)大學學報：社會科學版，2014（3）：54-57.

編輯 李建軍