摘 要：教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)廣泛地存在于教學(xué)實(shí)踐中，如果說教育是一門藝術(shù)，評(píng)價(jià)應(yīng)是這門藝術(shù)中更絢爛的花朵。課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)是否科學(xué)、合理、準(zhǔn)確或富有藝術(shù)性，將會(huì)直接影響學(xué)生下一次參與的欲望。如果能在評(píng)價(jià)中啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生，就能有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言能力；如果對(duì)學(xué)生的活動(dòng)不加注意，甚至予以生硬的否定，學(xué)生就沒有了積極性。教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)的策略，既需要教師在教學(xué)技術(shù)實(shí)踐中不斷探索、反復(fù)錘煉，又需要教師不斷加強(qiáng)內(nèi)部修養(yǎng)。教師只有做到內(nèi)外兼修，才能在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)策略的過程中達(dá)到“隨心所欲不逾矩”的境界。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)活動(dòng)；愛心化育

一、愛心化育

教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，蘊(yùn)含著豐富的教育性。藝術(shù)化的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生明心會(huì)意、精神愉悅。精湛高超的評(píng)定藝術(shù)策略能夠激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生真正體驗(yàn)到教學(xué)過程中智慧提升的樂趣，從而在志悅神暢的境界中實(shí)現(xiàn)身心的和諧發(fā)展。藝術(shù)化的教學(xué)評(píng)價(jià)策略，哪怕是否定性評(píng)定，也能夠使學(xué)生的靈魂受到激蕩，產(chǎn)生奮發(fā)進(jìn)取之情，而達(dá)到這一目的的根本在于將深沉理智的教育愛滲透到教學(xué)評(píng)價(jià)過程中。

有一次自習(xí)課，大家都在認(rèn)真做作業(yè)，只有一位學(xué)生在打瞌睡。教師本想叫他，予以批評(píng)，但怕影響自習(xí)氣氛，又給那位學(xué)生造成壓力。他輕輕走到學(xué)生桌前，將那位學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)本慢慢抽出，寫了一句語重心長(zhǎng)的批語：“你很聰明，但處處還是小孩子脾氣，不自覺地放松了要求。從你做題的速度和正確率來看，在你身上大有潛力可挖！你不能把你的聰明荒廢。建議你從現(xiàn)在開始，腳踏實(shí)地，認(rèn)真學(xué)習(xí)，使自己將來不會(huì)后悔，你要明白，人一生能有幾次像你這樣的年齡？”教師批完，又輕輕將作業(yè)本放回原處。那位學(xué)生醒后看到批語，感動(dòng)得低下了頭。這位教師在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中對(duì)學(xué)生給予了厚愛和期望，字里行間處處可見教師的真摯情感。這樣的評(píng)定不僅能使學(xué)生的心靈受到震撼，而且能夠促進(jìn)師生情感交流，產(chǎn)生意想不到的教育效果。

二、實(shí)踐錘煉

教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)的策略，一方面需要教師加強(qiáng)內(nèi)部修養(yǎng)，另一方面需要教師在教學(xué)評(píng)價(jià)的具體實(shí)踐中反復(fù)錘煉，以獲得最佳效果的評(píng)定藝術(shù)策略。在探索和實(shí)踐過程中，教師未嘗沒有錯(cuò)誤，但只要教師做到聞過則喜、謙虛坦誠(chéng)，終能登上教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)的巔峰。

有位教師剛接一個(gè)新班，上語文課時(shí)講道：“這堂課，我們學(xué)習(xí)老舍先生的……”話音未落，便有學(xué)生要求發(fā)言：“教師，您讀錯(cuò)了一個(gè)字，老舍的舍，應(yīng)讀shě?！边@位學(xué)生好像發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奧秘，眼里閃爍著異彩，而講臺(tái)上，教師雖明知學(xué)生講得有道理，但由于學(xué)生當(dāng)眾指出，讓自己難堪，頓時(shí)怒火中燒，變得不能自制，于是大聲說道：“你是老師還是我是老師？坐下！”一語既出，教室里氣氛陡然緊張起來，一些學(xué)生嘴里發(fā)出噓聲。顯然，教師的反應(yīng)給學(xué)生留下了不良印象。課間休息，教師明顯感覺出同學(xué)們?cè)诠室馐柽h(yuǎn)她。通過反思，她認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。第二節(jié)一上課，她就帶著歉意微笑著說：“同學(xué)們，上節(jié)課某某同學(xué)講得很有道理，老舍的舍，應(yīng)該讀shě，不讀shè。我的態(tài)度不對(duì)，向某某同學(xué)及全體同學(xué)道歉！”（教室里響起熱烈的掌聲）

三、靈活變通

1.因教而評(píng)

就是教師根據(jù)自身個(gè)性特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)定策略。同樣的教學(xué)評(píng)價(jià)策略，由不同的教師加以運(yùn)用，會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)靈活選用適合于自身特點(diǎn)的教學(xué)評(píng)價(jià)策略，以追求教學(xué)評(píng)價(jià)的最優(yōu)化。若教師無視個(gè)性差異，簡(jiǎn)單搬用他人成功的經(jīng)驗(yàn)，不僅難以收到預(yù)期的效果，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面影響。

2.因?qū)W而評(píng)

教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和具體學(xué)情巧妙實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)。每一個(gè)學(xué)生都是一本復(fù)雜的書，需要教師仔細(xì)研讀，細(xì)細(xì)品味。教師在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，一方面應(yīng)根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)采取恰當(dāng)?shù)脑u(píng)定策略，同時(shí)也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和相關(guān)的情緒特征作出恰如其分的評(píng)定。因此教師應(yīng)注意選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)策略。

3.審時(shí)度勢(shì)

教師要注意根據(jù)教育時(shí)機(jī)選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)策略。高超的教學(xué)評(píng)價(jià)藝術(shù)能夠觸動(dòng)學(xué)生心靈深處最敏感的神經(jīng)，從而引發(fā)學(xué)生心靈的震動(dòng)和情感的共鳴。要達(dá)到這種效果，首要的一點(diǎn)就是把握教學(xué)評(píng)價(jià)的最佳時(shí)機(jī)。

總之，現(xiàn)代教育中，教學(xué)評(píng)價(jià)不再僅僅是甄別和選拔學(xué)生，而是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。教師不可能把每個(gè)學(xué)生都教育成天才，但只要教師在課堂上科學(xué)地、藝術(shù)化地運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)策略，就能讓每個(gè)學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]史曉燕，蔡雅萱.高校公共藝術(shù)課教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)現(xiàn)狀及改革策略[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2012（6）.

[2]劉美佳.淺談中學(xué)英語課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略[J].課程教材教學(xué)研究：中教研究，2011（Z4）.

作者簡(jiǎn)介：林國(guó)君，男，1975年3月出生，山東煙臺(tái)人，高級(jí)講師，研究方向：應(yīng)用心理學(xué)。

編輯 李建軍