摘 要：興趣是學習的動力。職高學生大多基礎比較薄弱，學生的學習興趣不是很強，教學效果不盡如人意。要想提高教學效果，提高學生學習興趣是關鍵。只有將學生的注意力吸引到學習中，才能調動學生學習的主觀能動性。

關鍵詞：設置情境；運用多媒體；組織活動；走出課堂

學習興趣在一個人的學習過程中起著很大的作用。如果學生對所學的內容感興趣，就會接受得快，而且能夠積極主動地探索知識。如果學生對所學的內容不感興趣，就是老師再強調，也會無動于衷，甚至出現厭學心理。所以關注學生的學習興趣是很重要的，老師需要在該方面做很多工作。

一、引入情境，讓學生感到語文與生活密不可分

職高的學生不學語文，大多是認為學習語文沒有用或者說語文根本就不用學。因為在各種考試中，語文不容易拉開分數。學生的認識走入了一個誤區(qū)。學生認為學習語文就是為了考試，是因為沒有認識到語文對生活的重要性。所以，在教學中，我們不能就課本講課本，不能只教學生注音改錯等，而是應該在教學中設置一些情境，讓學生明白語文與實際生活是密不可分的。學好語文，對學生的一生起著很大的作用。

比如在上活動實踐課的時候，我們可以設置這樣的情境：如果你學習了某門技術，憑借這門技術開了一家小店。在你與顧客產生某種誤會的時候，你應該怎么說。你該怎樣為自己的店寫一條標語等等。這些結合學生實際情況的事例，更能引起學生的興趣，而且形成了學習知識就要運用于實踐的意識。同時讓關心未來就業(yè)發(fā)展的學生感受到語文的重要性。這樣的材料既能夠引起學生的情趣，也能夠達到語文教學目標。

二、運用多媒體，吸引學生的注意力

由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像這樣的特點，能夠將很多知識生動、形象、直觀地呈現出來，對教學和學生的學習是很有幫助的，而且多媒體所具有的生動、直觀、生動，也運用符合學生的心理特點和年齡特點，很容易被學生接受。運用多媒體引入很多鮮活的材料和音像，使原本枯燥的課本立體地呈現出來，能夠使學生產生身臨其境的感覺，學生的注意力就會被吸引過來，這樣為我們教學目標的完成就作了很好的鋪墊。

比如在講解課文時，尤其是文言文的內容，由于課文的時代背景和我們現在相距很遠，課文內容對于學生來說是很難理解的。要是我們單純地口述當時的時代背景，學生也是很難理解的。這樣我們就可以通過一個小視屏或者一些圖片形象地呈現出來，就會給學生留下非常深刻的印象。很多時候學生都能將自己想象為當事人，發(fā)生了穿越。這就是為什么很多的古裝電視劇也能將學生吸引的道理。在這樣的情境中，我們再進行課文的講授，就能夠為學生的理解掃清障礙。

當然，利用多媒體一定要適當，不能夠為了吸引學生的注意力而無限制、無目的地填充內容。讓語文課變成放映課，從而忽視對學生的語文教學。

三、組織活動，讓學生參與其中

照本宣科式的講課是不能引起學生學習興趣的。往往是老師講得激情四射，課堂死氣沉沉，很少能與學生產生互動。即使提問，學生也是將標準答案一念了事。根本參與不到課堂中，教學效果可想而知。當然，這樣的做法也是違反新課標精神的。

既然學生是學習的主體，我們就要讓學生參與到課堂的學習中，讓學生自動自發(fā)地學習。這就要求教師摒棄以前的教學方式，不能事事代辦，喂給學生現成的知識，而是要讓學生自己去探索發(fā)現知識。所以，設置課堂活動很關鍵。老師不講學生就能夠完成的，老師就應該放手讓學生自己去學習。比如，在學習一些課文時，以前是學生在朗讀課文后體會本文的思想感情，而這樣的體會往往是老師將教材的文字念給學生聽，學生照著抄在筆記本上，而沒有記在腦海里。如今，我們就應該通過比賽朗讀或者說演課本劇等活動，讓學生切身感受。學生參與了，體會就會深刻，這樣才能記住，而且對學生寫作也是大有裨益的。

四、走出課堂，拓展學生的思維空間

語文學習不能僅僅局限于課本中，局限于課堂上，而要融入大自然，融入生活中。因為語文教學不僅講語法知識，還要講感受。在很多內容上，切身感受可以升華學生的認識。生活處處皆語文。我們應該拓展學生的認識，讓學生認識到語文學習范圍，語文學習方式是很廣闊、很豐富的。

寫作一直是職高學生頭疼的事情。寫天氣只會用春光明媚、萬里無云、烏云密布等幾個詞語，千篇一律。這就是將學習限制在課堂中的結果。學生學習的詞匯或者說學生構建的情景都是從課本中來的，老師怎么講，學生就怎么寫，根本就沒有自己的切身感受。所以要解決這個問題，老師就要帶學生走出去。比如說，我們要寫天氣狀況，就要帶學生去觀察一次天氣，讓學生知道，寫作的標準不是范文，而是實際的感受，真實而合理想象。

在職高語文教學中，我們應該放寬視野，不應該就課本講課本，就知識講知識，而應該將語文的豐富性、廣泛性展現給學生。教給學生學習的方法，讓學生去探索、去感受，調動學生的積極性，讓語文課堂變得生動鮮活。

參考文獻：

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編輯 李建軍