摘 要：合作式學(xué)習(xí)已經(jīng)在國(guó)外發(fā)展有一段歷史，對(duì)于中職教學(xué)而言，采用小組合作式學(xué)習(xí)一方面能夠加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，另一方面對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)無(wú)疑也是非常關(guān)鍵的，重點(diǎn)對(duì)小組合作式學(xué)習(xí)在中職地理教學(xué)中的作用進(jìn)行詳細(xì)分析，以供相關(guān)教學(xué)人員參考。

關(guān)鍵詞：小組合作；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；評(píng)價(jià)機(jī)制

我國(guó)一直致力于合作式學(xué)習(xí)方法的探究，在我國(guó)高校中這種模式有利于開(kāi)展實(shí)施。而中職學(xué)校一直沿用傳統(tǒng)教學(xué)方式，導(dǎo)致合作式的學(xué)習(xí)無(wú)法有效在校園中開(kāi)展，本文重點(diǎn)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在中職地理教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)分析，目的是為了創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提升中職地理教學(xué)的質(zhì)量。

一、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)是適時(shí)調(diào)整分組策略的基礎(chǔ)

1.自由式學(xué)習(xí)

目前我國(guó)依然存在這樣的狀況，在中職學(xué)校中，由于地理教師的缺乏，經(jīng)常會(huì)看到很多學(xué)校中，各個(gè)年級(jí)的學(xué)生都由同一個(gè)教師授課，使教師無(wú)法掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。綜上，可以采取學(xué)生自由式組合，例如6人組或4人組等多種方式，通過(guò)小組成員民主推選組長(zhǎng)，進(jìn)行分組教學(xué)活動(dòng)。一方面由于是自由組合，可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面能夠增加學(xué)生的興趣。通過(guò)這種教學(xué)模式，可以使老師快速了解各個(gè)學(xué)生的掌握情況，另一方面極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，促使不同性格的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，有利于小組內(nèi)部的學(xué)習(xí)和小組之間進(jìn)行比較。

2.基本式學(xué)習(xí)

小組成員由于在學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣上存在很大的差異，因此對(duì)于每一個(gè)小組成員而言，自己擔(dān)負(fù)了自己的職責(zé)，教師作為整個(gè)小組協(xié)調(diào)人員，可以針對(duì)不同的小組安排進(jìn)程，在課堂上小組成員可以輪流進(jìn)行發(fā)言，通過(guò)這種教學(xué)方式，小組內(nèi)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況更方便教師了解，因材施教，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.特殊式學(xué)習(xí)

根據(jù)教師制定的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)內(nèi)容的不同進(jìn)行臨時(shí)分組，大致包括同桌式分組的方法和并列式分組的方法，這些特殊的分組方法沒(méi)有一定的依據(jù)，僅僅是根據(jù)課堂上需要集體進(jìn)行談?wù)摱a(chǎn)生的分組方式。另外，課堂式以及課題方式的分組形式在目前很多學(xué)校的課堂中也有使用，分組方式的不同直接產(chǎn)生的后果是使地理教學(xué)的效果也產(chǎn)生了非常大的差異。

二、正確實(shí)施問(wèn)題策略是關(guān)鍵

1.問(wèn)題要明確

在進(jìn)行小組式學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定需要對(duì)探討的問(wèn)題進(jìn)行明確，教師需要扣住課標(biāo)的要求，從知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感目標(biāo)三個(gè)方面著手，明確分組的任務(wù)，否則會(huì)造成課堂的混亂。

2.問(wèn)題要精選

教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題過(guò)程中要求注意：一方面是難度要適中，否則這樣的問(wèn)題就沒(méi)有任何意義；另一方面學(xué)生需要?jiǎng)幽X，通過(guò)課本以及常識(shí)主動(dòng)地對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行探究，這樣有利于分組學(xué)習(xí)。

3.問(wèn)題的設(shè)計(jì)

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)要求新穎、深刻，過(guò)于簡(jiǎn)單或傳統(tǒng)的要加以改進(jìn)，應(yīng)符合當(dāng)代的教學(xué)體系，而對(duì)于難度系數(shù)較高的題型也要做到張弛有度，題型既能啟發(fā)學(xué)生，又能使學(xué)生做到舉一反三。對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)需要有步驟：首先教師進(jìn)行情境的引入，然后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分層次的展開(kāi)，促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，隨后小組之間就可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶接憽?/p>

三、有效實(shí)施評(píng)價(jià)策略是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的保障

1.制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)

小組成員互幫互助、互問(wèn)互答、協(xié)調(diào)內(nèi)部關(guān)系等工作是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的核心，既可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能促進(jìn)班級(jí)形成和諧好學(xué)之風(fēng)氣，在這種新型教學(xué)模式下，不僅學(xué)生中的每個(gè)個(gè)體能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，還能在這種方式中學(xué)會(huì)幫助他人實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這種互幫互助不僅能使學(xué)生掌握書(shū)本知識(shí)，還能提升他們的人際交往能力，這才是教育的目的。

2.建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制

小組內(nèi)部各個(gè)成員之間相互幫助，間接培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，這對(duì)他們未來(lái)的職業(yè)化道路有著功不可沒(méi)的作用。實(shí)踐證明，建立激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)以及提高學(xué)習(xí)成績(jī)最為關(guān)鍵的因素。

3.正確處理好組內(nèi)成員的關(guān)系

小組合作的目的是保證人人參與，每一個(gè)學(xué)生都能夠感受到小組學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，如果不能處理好學(xué)習(xí)成績(jī)好和學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生之間的關(guān)系，無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的兩極分化，對(duì)于整個(gè)教學(xué)而言是非常不利的。

4.贊揚(yáng)和鼓勵(lì)、整體與個(gè)體相結(jié)合

小組學(xué)習(xí)應(yīng)該以團(tuán)體進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是這樣會(huì)導(dǎo)致教師出現(xiàn)一個(gè)誤區(qū)，把注意力過(guò)多地集中在小組成績(jī)上，而對(duì)個(gè)體的發(fā)展過(guò)于忽視，層次差異會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在積極性上大打折扣，對(duì)于表現(xiàn)良好、成績(jī)進(jìn)步及優(yōu)異的學(xué)生應(yīng)該及時(shí)多給予贊揚(yáng)與鼓勵(lì)。

總之，在中職地理教學(xué)過(guò)程中，合作式學(xué)習(xí)無(wú)疑是促進(jìn)學(xué)生合作以及團(tuán)體競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵，同時(shí)能夠提高學(xué)生成績(jī)，但是教師作為整個(gè)事件的主導(dǎo)，應(yīng)該有計(jì)劃、有規(guī)則地進(jìn)行，這樣才能夠改善目前中職教育的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭俊倉(cāng)，劉選會(huì).合作式學(xué)習(xí)方法探究[J].西安工業(yè)大學(xué)，2011（24）.

編輯 李建軍