摘 要：構(gòu)建有效課堂，有利于消除以前應(yīng)試教育的弊端，讓學生真正成為教學的主體和核心，從而最終滿足社會對教育的需求。要從營造一個有效的教學環(huán)境、引導(dǎo)學生開展豐富多樣的學習活動等方面入手開展有效課堂的構(gòu)建工作。

關(guān)鍵詞：高中化學；教學環(huán)境；積極參與

課堂是教學最重要的場所，因此教師要高度重視課堂教學，從而讓他們獲取盡可能多的知識并且強化深化能力。只有高度重視課堂教學，教師才能提高教學效益，使課堂發(fā)揮最大效益。筆者認為，有效課堂的實現(xiàn)不僅要依靠教師，也需要學生的配合，甚至在宏觀方面還需要學校乃至教育行政主管部門的指導(dǎo)和協(xié)助，只有發(fā)揮這種整體協(xié)力，才能做好有效課堂建設(shè)工作。

一、營造一個有效的教學環(huán)境

教學環(huán)境不僅包括課堂的教學情境，也有宏觀上除了學校課堂之外的其他課堂。因為從教學本質(zhì)來看，只要能夠讓學生學習到知識，掌握到技能，就是有效的課堂。從這個意義上筆者認為，要從以下幾個方面優(yōu)化教學情境。

1.做好課堂上的情境教學

課堂作為最重要的教學場所，教師要將它放在首位來重視。（1）要專心設(shè)計，讓學生對教學內(nèi)容感興趣，使他們的興趣充分得到重視和尊重。比如在學習物質(zhì)的量濃度這方面內(nèi)容時，教師可以用多媒體演示生活中常見的生理鹽水和具體的各組成部分的濃度值，讓他們知道原來諸如化驗單和生理鹽水說明書中蘊含著很大的學問，他們所學的知識是和生活密切相關(guān)的，從而激發(fā)他們的學習欲望，促使他們積極主動學習。（2）要調(diào)節(jié)課堂教學氛圍，讓學生始終在輕松愉悅中學習，從而提高教學效率。教學是一個知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程，如果情感上的互動受到阻礙，則可能會對教學有不利的影響，因此教師要高度重視自己的態(tài)度、情感，讓學生放下戒備、掃除疲憊，提高他們的參與意識和積極性，從而使課堂互動更加頻繁和有效。（3）教師要注意自己的教學態(tài)度，應(yīng)該多表揚和鼓勵，而不是在學生有困難的時候進行責難，只有充分激發(fā)學生的潛能，才能使學生身心愉悅地投入到學習中。

2.要做好第二課堂的教學工作

課堂不僅是學校課堂，其他諸如工廠、展覽會、機關(guān)單位等也可以作為學生學習的第二課堂。因為素質(zhì)教學要求學生有充分實踐的機會，讓他們能在學校課堂之外的平臺上開闊視野、鍛煉能力，而且從化學的發(fā)展歷史來看，很多重大的發(fā)現(xiàn)都是在工廠和實驗室里產(chǎn)生的，因此也有必要讓他們直觀感受和觸摸。比如在學習硫化物方面的內(nèi)容時，就可以組織學生去參觀硫酸工廠以及一些被硫酸污染的場所。當然，要注意的是，在進行第二課堂教學時，要提前做好組織工作，切忌走馬觀花和流于形式。

二、引導(dǎo)學生開展豐富多樣的學習活動

教學的主體是學生，只有他們掌握了知識和技能，才能說課堂教學是有效的。因此，除了強調(diào)老師的作用，還要發(fā)揮學生的自主性和能動性，從而讓他們最大限度地吸收和內(nèi)化教學內(nèi)容。

1.要鼓勵學生積極參與教學活動

學生的能動性不是一天兩天就可以發(fā)展的，必須經(jīng)過一個漫長的過程，這期間必然需要教師加以引導(dǎo)。比如可以讓學生親自動手做實驗，在實驗中觀察化學物質(zhì)之間的反應(yīng)，讓他們熱烈討論、上網(wǎng)查閱資料等。還可以教授他們生活化的化學小技巧，使他們對化學更加感興趣。

2.要鼓勵學生開展合作學習等多種形式的學習

在多年的實踐中，合作學習等已經(jīng)充分證明了其優(yōu)越性，它不僅能夠使學生更加有互教互學的興趣和能力，同時也能讓教師更加注重師生的互動。通過這些形式的教學，教師可以提高教學效率，也能直接提高學生的能力，當然對學生的素質(zhì)來說也是一種提高。

3.采取更加科學的學習組織策略

教學是一門科學，同時對教師的組織管理還是一種考驗，筆者認為，組織者策略是一個專門術(shù)語，簡單地說就是要通過專心的組織管理，讓舊知識更加有效地遷移到新知識中，從而使知識的掌握更有邏輯性，使學習更有組織性，這樣就能更有效地摒棄機械式的學習，使學生的綜合素質(zhì)能力大幅提高。筆者在教學中非常注重使用比較組織者策略，即注重新舊知識的比較異同，從而讓新知識更好地為學生所了解和掌握。比如在學習電離平衡方面的知識時，可以在學習鹽類水解平衡之前，先學習水的電離平衡這一組織者，這樣就能確定更好的教學效果，有利于學生有效掌握學習的本質(zhì)。值得注意的是，在使用組織者策略時，一要慎重選擇知識難度，不要讓學生覺得太難；二要遵循綜合貫通的原則，從最一般的知識開始推導(dǎo)和引入，讓學生從概念到理論體系都能消除疑惑，更加深刻地把握概念和原理的本質(zhì)。

總之，新一輪的基礎(chǔ)教育改革是新中國成立以來觀念最新、范圍最廣、力度最大的一次教育改革，在我國近代教育史中也是不常見的。在此背景下，整個課程體系的重要目標就是成功地培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會發(fā)展的個性全面發(fā)展的合格公民，而要完成這一目標，就必須優(yōu)化學科教學。構(gòu)建有效課堂的條件很多，教師要抓主抓弱，并注意發(fā)揮自己的優(yōu)勢，這樣才能使課改更加有效，使化學教學更加有效，使課堂成為學生打開化學之門的“金鑰匙”。

參考文獻：

徐土根，徐桂英，蔣秀芳.高中化學有效教學策略探討[J].教學與管理，2011（33）.

編輯 李建軍