摘 要：隨著新課改的不斷深入，高中地理如何做到生活化教學(xué)成為一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題。結(jié)合多年的地理從教經(jīng)驗(yàn)，就高中地理課堂教學(xué)生活化這一主題，針對(duì)性地開展了具體的分析探究，從課前、課中和課后三個(gè)階段來(lái)加以分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：課前備課；課堂環(huán)境；課后鞏固

地理教學(xué)要緊緊依靠實(shí)踐，緊緊應(yīng)用于實(shí)踐，注重從生活中來(lái)并到生活中去。只有將地理和生活聯(lián)系起來(lái)，才能讓學(xué)生更加明白地理教學(xué)的意義，更好地掌握地理知識(shí)的本質(zhì)。這樣就要求教師在地理教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)生活實(shí)踐和地理的聯(lián)系，尤其是用地理的意識(shí)，才能更符合新課改的精神，更符合素質(zhì)教育的本質(zhì)。下面，筆者以高中地理教學(xué)為例，說(shuō)明如何才能做好地理的生活化教學(xué)工作。

一、師生要做好課前備課

地理知識(shí)點(diǎn)多，很多內(nèi)容都不容易掌握，因此教師作為授課者，要首先做好備課工作，這樣才能達(dá)到理想的效果。

1.教師要注意知識(shí)積累

在課堂內(nèi)外能根據(jù)教學(xué)需要豐富自己的學(xué)識(shí)，從而能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓教學(xué)更有本土感和實(shí)踐感。比如，教師可以在教學(xué)前，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，有效融合兩點(diǎn)，如在學(xué)習(xí)地震知識(shí)方面，講解地震的成因和對(duì)策，并預(yù)先查明本地的地質(zhì)條件，結(jié)合分析本地發(fā)生地震的可能性，以及在遇到地震時(shí)該如何引導(dǎo)學(xué)生規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。這樣就能讓學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)有了解，也能讓他們學(xué)到實(shí)用性非常強(qiáng)的技能，就非常符合新課改的要求。

2.學(xué)生也要積累足夠的生活經(jīng)驗(yàn)

內(nèi)化知識(shí)的一大硬件要求是學(xué)生有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，這樣才能讓知識(shí)充分地被吸收，從這個(gè)意義上說(shuō)，學(xué)生的自身知識(shí)儲(chǔ)備越多，其內(nèi)化新知識(shí)的能力和效益就越高。比如，在講解pm2.5方面的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，南方很多地區(qū)的人很少有感性認(rèn)識(shí)，而北方人或者如果去過(guò)北方的人就很容易感觸霧霾之痛和霧霾的具體成因，就能更容易把生活實(shí)踐和課堂知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，引起他們的共鳴。

二、課堂環(huán)境要營(yíng)造好

良好的課堂氛圍是課堂教學(xué)的基本保證，要營(yíng)造好課堂環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生愛(ài)上地理，主動(dòng)學(xué)習(xí)和善于學(xué)習(xí)地理。

1.營(yíng)造更有生活化的教學(xué)情境

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，高中地理知識(shí)點(diǎn)都比較難，很難從具體的生活實(shí)踐中體會(huì)這些知識(shí)點(diǎn)。因此，教師的任務(wù)就是要營(yíng)造良好的生活化情境，以類比為核心手段，激發(fā)學(xué)生的興趣和思維，協(xié)助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。如在教授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)前，教師要多使用生活中盡可能常見(jiàn)的例子，幫助他們聯(lián)想記憶，并發(fā)掘更多的知識(shí)內(nèi)涵。比如，針對(duì)水污染問(wèn)題，教師可以從地形、產(chǎn)業(yè)布局等方面分析水污染的具體成因。另外，可以從經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面來(lái)剖析如何解決水污染問(wèn)題。通過(guò)這樣的活學(xué)活用，學(xué)生就更容易將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，讓他們明白人與自然、社會(huì)與經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域的關(guān)系。

2.營(yíng)造科學(xué)而又活潑的互動(dòng)氣氛

地理理論本身是比較枯燥的，尤其是一些抽象的概念，更是讓學(xué)生一頭霧水，或者讓學(xué)生覺(jué)得知識(shí)點(diǎn)非常散，難以掌握。這時(shí)，教師就應(yīng)該營(yíng)造科學(xué)而又活潑的課堂氣氛，通過(guò)變化多樣的教學(xué)手段來(lái)有效教學(xué)。比如，可以用一些歷史故事，一句俏皮話來(lái)深化，也可以用一些先進(jìn)手段來(lái)進(jìn)行。比如，使用投影儀或者模擬軟件演示圖文等。這樣就可以活躍課堂的氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們更容易、更方便地掌握知識(shí)和技能。

3.營(yíng)造學(xué)以致用的良好氛圍

地理教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生在以后的工作和生活中合理利用地理知識(shí)和技能，這就要求教師在課題教學(xué)的組織中給予學(xué)生一定的學(xué)以致用條件和氛圍，從而讓他們認(rèn)真體會(huì)到這一點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)工業(yè)區(qū)規(guī)劃等方面的內(nèi)容后，可以嘗試讓他們先按照課本內(nèi)容分析倫敦、魯爾等外國(guó)著名工業(yè)區(qū)的布局演變史，再結(jié)合我國(guó)東三省老工業(yè)基地甚至學(xué)生所在城市的情況來(lái)分析如何讓工業(yè)布局更加合理，影響工業(yè)地理位置的因素有哪幾個(gè)方面，然后讓學(xué)生自己嘗試著進(jìn)行分析倫敦的區(qū)位因素，讓學(xué)生產(chǎn)生挑戰(zhàn)的欲望。通過(guò)這種方法可以很好地活躍課堂氣氛，使地理教材回歸到課堂中。在這一過(guò)程中，學(xué)生自然而然地就能夠明白其地理知識(shí)以及理論，并且還能夠做到學(xué)以致用。

三、注意課后鞏固和培養(yǎng)

好的教學(xué)不僅要做好課前準(zhǔn)備和課堂環(huán)境調(diào)節(jié)，還要做好課后鞏固培養(yǎng)，這樣才能良好收尾，重新開始新一輪的知識(shí)傳授和吸收工作。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，尤其要重視將所學(xué)知識(shí)生活化處理，將它們應(yīng)用到生活的實(shí)踐中，讓理論真正指導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所思。并且，在這一過(guò)程中，將抽象知識(shí)結(jié)合到具體的實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)用結(jié)合、尋找問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

總而言之，作為綜合學(xué)科，地理既有自然科學(xué)的屬性又有社會(huì)科學(xué)的屬性，這種復(fù)合性對(duì)師生的教與學(xué)都提出了很高要求，尤其是教師要不斷提高能力，豐富課程資源，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，從而讓師生關(guān)系更加融洽，學(xué)生能力得到全面發(fā)展。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師要多重視生活化策略的應(yīng)用，以更好地達(dá)到新課標(biāo)要求。

參考文獻(xiàn)：

張淑媚.回歸生活：高中地理綜合性學(xué)習(xí)的應(yīng)然追求[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2011（8）.

編輯 孫玲娟