摘 要：著重研究了如何在高中地理課堂中快樂地進(jìn)行授課和烘托學(xué)習(xí)氣氛。

關(guān)鍵詞：課堂授課；快樂授課；教師；學(xué)生

筆者著重從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中地理課程的興趣入手，以下就這一情況淺談本人的一些做法：

一、快樂地設(shè)計(jì)問題情境，帶領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

巧妙設(shè)計(jì)問題，締造出愉快的授課情境，將學(xué)生的思維快速地引導(dǎo)到處理問題的重點(diǎn)上，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和綜合的本領(lǐng)。讓學(xué)生從無序思維走向有序思維，讓思維活動(dòng)更加適合中學(xué)生的思維特征和通常的思維方法，更加快速地找到學(xué)習(xí)重點(diǎn)。讓學(xué)生按照教師的規(guī)定進(jìn)行多方面、多角度的考慮。提高學(xué)生的締造性思維和求異思維，增強(qiáng)學(xué)生的各類應(yīng)變能本領(lǐng)和摸索締造本領(lǐng)。

經(jīng)過驗(yàn)證表明，只要教師可以準(zhǔn)確把握課本提出的題目，率領(lǐng)學(xué)生念書、讀圖，學(xué)生都是可以進(jìn)行自學(xué)的，從講課的自立性概念來看，學(xué)生自立學(xué)習(xí)結(jié)果會(huì)更好。所以，在構(gòu)建授課活動(dòng)時(shí)要盡可能多地給學(xué)生提供自覺加入、自立接受常識(shí)的機(jī)遇。

二、想方設(shè)法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂

本人在上課時(shí)按照教學(xué)目標(biāo)、教材和學(xué)生的特征等情況綜合考慮授課方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，并根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，努力組織教學(xué)，用快樂學(xué)習(xí)的方式刺激學(xué)生大腦皮層，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，產(chǎn)生求知的欲望，在快樂中學(xué)習(xí)。如講解“密度流”時(shí)，給學(xué)生講一個(gè)小故事：二戰(zhàn)時(shí)期，英國及其盟軍周密封閉了大西洋和地中海的獨(dú)一通道直布羅陀海峽，但英國艦隊(duì)常常遭到德國潛艇的攻擊，致使英軍發(fā)生龐大耗費(fèi)。然后讓學(xué)生使用剛學(xué)過的地理知識(shí)分析德軍潛艇為何能夠在英軍的嚴(yán)密封鎖下進(jìn)行襲擊？學(xué)生會(huì)積極舉手發(fā)言，很大程度上加強(qiáng)了他們對(duì)學(xué)習(xí)的樂趣。除此之外，講授“水循環(huán)”時(shí)，可以將李白的詩句“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！闭故窘o學(xué)生，詢問學(xué)生這之中是否存在水循環(huán)的現(xiàn)象？這時(shí)學(xué)生就會(huì)躍躍欲試，相互切磋，而且謎底多樣，這樣會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理的鉆研樂趣，也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生多角度、多方面地熟悉事物，構(gòu)成具備辨證特點(diǎn)的締造性思維。

綜上所述，在講課中，師生互動(dòng)的講課情勢(shì)是真實(shí)可行的，不但可以締造興奮的講課學(xué)習(xí)情境，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，幫助學(xué)生建立進(jìn)修的自信心，在學(xué)生具有自信心的情況下，學(xué)生的締造力會(huì)獲得最大化的揭示，創(chuàng)新本領(lǐng)也會(huì)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

張朝福.高中地理課堂中的愉快教學(xué)初探[J].考試周刊，2013.

編輯 孫玲娟