摘 要：面對不久即將到來的高考，全體師生幾乎都整裝待發(fā)，厲兵秣馬只為最后之戰(zhàn)。而數學作為決定高考成敗的一門重要學科，在這個時候也越發(fā)顯得重要起來。但因為每個學生的基礎都不一樣，所以，如果教師在這個時候還用老方法，不知變通，高考時很可能要吃大虧，既辜負自己的努力，也對不住學生的付出。因此教師要審時度勢，在這個關鍵時候要果斷改革，施行符合實際情況的分層教學方法。

關鍵詞：高三數學；分層教學；方法運用

一、縱向分層，創(chuàng)設良好的課堂環(huán)境

在過去的教學課程中，教師已經習慣囫圇吞棗，把所有的知識一股腦兒地全都灌輸給學生。這就導致在高三教學和復習時，課堂內容冗雜無序、復雜重疊，毫無規(guī)律。函數和立體幾何一塊上，導數和集合燴一鍋，數列和古典概型放一起，根本激不起學生學習的興趣，甚至成為學生學習的很大困擾。所以教師在進行高三課程的教學時，應當更加注重知識的分類整理，首先要進行縱向課程上的分層。

二、橫向分層課堂問題層次化設計

以往的教師在最后高三沖刺之時總是只重視那些優(yōu)等、中等學生的學習狀況，忽略所謂的后進生的學習與進步。其實教師應當在此時進行橫向分層，根據不同學生的學習情況，將學生分為不同的組別，上課時對問題進行層次化設計。例如，上課時碰到最基本、較簡單的集合問題時可以讓后進生來進行回答，而如果遇到導數，數列等較為困難的題型時，就可以讓中優(yōu)等生來進行回答。通過這種方式達到因材施教的目的，使不同層次的學生都在自己的學習基礎上有一定的提高，并制定自己的目標與學習的方向，滿足全體學生的學習需求。

三、鼓勵學生進行問題評價能力拓展

在每次做完習題之時，要鼓勵學生積極進行對題設的評價，讓學生說出該題所要考查的重點與知識點，讓學生指出解決該問題時所要注意的易錯點。只有這樣才能逐步提高學生的能力，使學生探究解決問題的能力得到拓展與延伸。這樣才能使學生在面臨高考時能更有底氣與自信。

總而言之，高三數學教學十分重要，必須在平常教學中重視分層教學法的應用。只有真正把分層教學法投入到實踐中去，做好橫向與縱向的分層，積極提升學生自助探究的能力。才能真正使學生學好數學，在最后的決戰(zhàn)中立于不敗之地！

參考文獻：

馮憲防.分層教學，勢在必行：探究高三數學復習[J].試題與研究：教學論壇，2013（34）.

編輯 溫雪蓮