摘 要：高中作為教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要組成部分，它的改革是否成功，是整個(gè)數(shù)學(xué)教育界能否再進(jìn)一步的關(guān)鍵所在。新的教學(xué)方法和新的教學(xué)模式都是一塊新大陸，等待教師和學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。教師應(yīng)該學(xué)會(huì)使用新的教材，用新的教學(xué)方法使高中的數(shù)學(xué)更上一層樓。

關(guān)鍵詞：新課程改革；探究方向；教學(xué)方法

時(shí)代在變化，教學(xué)也在變化。新課程理念用它更好地適應(yīng)力完成了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的承接。高中數(shù)學(xué)也在新課程理念下不斷進(jìn)步與發(fā)展。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，只有順應(yīng)改革潮流才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。我結(jié)合了新課程理念和自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革談幾點(diǎn)自己的建議。

一、以問(wèn)題為中心

合理高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的模仿記憶，并不是一味地記筆記和記公式，而是要合理地加入探尋問(wèn)題、解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)。在課堂上，教師給出學(xué)生問(wèn)題后，不要直接給出答案，而是積極地引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生找到解決問(wèn)題的途徑從而最終解決問(wèn)題。這種方法，教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生更好地吸收知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

新課程理念的關(guān)鍵點(diǎn)就是幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)。當(dāng)然這是需要一個(gè)前提，那就是有一個(gè)問(wèn)題或者一個(gè)問(wèn)題情境作為基礎(chǔ)，如果沒(méi)有了這個(gè)基礎(chǔ)，其他的一切都會(huì)成為空談。在這一過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生對(duì)別人的觀點(diǎn)、方法存在疑問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們尋求證據(jù)來(lái)證明自己懷疑的根據(jù)。就是要培養(yǎng)學(xué)生這種敢于懷疑、敢于挑戰(zhàn)的能力，讓他們不會(huì)成為“書(shū)呆子”。

二、以情境為線索

教育在發(fā)展，高中數(shù)學(xué)也在發(fā)展，根據(jù)新課程理念的指導(dǎo)，數(shù)學(xué)教學(xué)中情境是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的支撐。在上面一點(diǎn)已經(jīng)說(shuō)過(guò)，要以問(wèn)題為中心，而問(wèn)題的存在需要情境的支撐，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)課程的資源中我們要不斷加入新的情境，讓學(xué)生有思考問(wèn)題的基礎(chǔ)。在高中數(shù)學(xué)中，我們最常見(jiàn)的問(wèn)題情境就是數(shù)學(xué)模型。

在設(shè)計(jì)情境時(shí)，我們需要多方面的考慮，不僅僅是為了設(shè)計(jì)情境而設(shè)計(jì)情境，要多考慮學(xué)生的想法，站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問(wèn)題。只有這樣才能更好地為學(xué)生設(shè)計(jì)出好的情境，讓他們更好地學(xué)習(xí)知識(shí)和更好地培養(yǎng)他們的能力。

三、以探究導(dǎo)向?yàn)檫^(guò)程

新課程理念的發(fā)展同時(shí)要求教師們也要與之發(fā)展，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重和學(xué)生的配合，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探究和共同發(fā)展。

當(dāng)學(xué)生們學(xué)到新的知識(shí)后，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們舉一反三，從已知向未知提問(wèn)進(jìn)而解決。教師在這一過(guò)程中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的配合，對(duì)他們進(jìn)行積極地評(píng)價(jià)。對(duì)他們的錯(cuò)誤進(jìn)行指正但不要一味地批評(píng)和責(zé)怪。

在中學(xué)數(shù)學(xué)這一階段，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊生活的感受，在生活中獲得知識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐和合作交流。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。最后要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生多樣的思考方式，他們擁有年輕的大腦和發(fā)散的思維，天馬行空的想象正是創(chuàng)新意識(shí)的體現(xiàn)。我們要改變之前的培養(yǎng)觀念，開(kāi)始培養(yǎng)他們開(kāi)發(fā)思維的多元化。

四、以教學(xué)評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)

在新課程理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)中的評(píng)價(jià)方法也需要及時(shí)的改變。在改革時(shí)，應(yīng)該注意發(fā)展多種評(píng)價(jià)目標(biāo)。而不是單一地看學(xué)習(xí)成績(jī)，因?yàn)楝F(xiàn)在的社會(huì)不需要紙上談兵的人。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果固然重要，但這并不能否認(rèn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，因?yàn)闆](méi)有過(guò)程的鋪墊就不會(huì)有結(jié)果的產(chǎn)生。讓教師成為學(xué)生的學(xué)習(xí)幫手而不是高高在上的教育者。學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該多樣化，不能一味地看傳統(tǒng)的考試和測(cè)驗(yàn)結(jié)果，可以加入自我報(bào)告，表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種方法進(jìn)行對(duì)學(xué)生全面的評(píng)價(jià)，包括對(duì)他們平時(shí)的參與活動(dòng)的表現(xiàn)就行評(píng)價(jià)和匯總。

新課程理念的逐漸深入人心，教育的改革也在進(jìn)行，在教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)遇到各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)，但是我們不會(huì)退縮。我們只會(huì)加強(qiáng)對(duì)新課程理念的研究，加快對(duì)它的理解，然后轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用可以利用的一切教學(xué)資源，讓新課程理念的貫徹落實(shí)到位。

參考文獻(xiàn)：

朱勤榮.淺析新課改下高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性策略.素質(zhì)教育論壇，2009（1）.

編輯 溫雪蓮