創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是指根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成若干與學(xué)生生活接近、具有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。問(wèn)題意識(shí)可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神，還可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在講“平移和旋轉(zhuǎn)”一節(jié)課時(shí)，由于旋轉(zhuǎn)是新教材所獨(dú)有的內(nèi)容，它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從生活中找到數(shù)學(xué)，使學(xué)生不在感到數(shù)學(xué)是抽象的，而能用心的體會(huì)數(shù)學(xué)的美。所以在講本節(jié)課之前為學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)是認(rèn)真尋找生活中旋轉(zhuǎn)的模型。在課堂上讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行展示，學(xué)生都積極地參與到這一環(huán)節(jié)中來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是一個(gè)課前和課堂連續(xù)的過(guò)程，將生活中遇到的問(wèn)題與所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本途徑，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的能力。

二、創(chuàng)設(shè)疑惑陷阱情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

如講“垂徑定理”的時(shí)候，教師說(shuō)：①過(guò)圓心；②平分弦；③垂直弦；④分弦所對(duì)優(yōu)??；⑤平分弦所對(duì)劣弧。在這五個(gè)條件中任取兩個(gè)作為條件，其他三個(gè)作為結(jié)論這樣說(shuō)是否正確？

學(xué)生通過(guò)分析討論，能夠得到答案是①②作為條件時(shí)不成立。通過(guò)上述問(wèn)題的辨析，不僅使學(xué)生從“陷阱”中跳出來(lái)，增強(qiáng)了防御“陷阱”的經(jīng)驗(yàn)，更主要的是能使學(xué)生參與討論，在討論中自覺(jué)地辨析正誤，取得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

三、創(chuàng)設(shè)自我設(shè)問(wèn)機(jī)會(huì)，引發(fā)探索思維

如在講解“軸對(duì)稱”這節(jié)課后，我為學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)，找到生活中利用數(shù)學(xué)軸對(duì)稱知識(shí)的問(wèn)題，并獨(dú)立或和同伴一起解決問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的環(huán)境。學(xué)生找到的問(wèn)題較多，如：小明舅舅家的農(nóng)場(chǎng)里面有一條小河，河的兩岸有兩個(gè)加工廠，舅舅經(jīng)常要在這兩家工廠之間來(lái)回奔波。如今舅舅要在河上建一座橋，且橋要和河岸垂直。問(wèn)橋建在何處才能使兩個(gè)加工廠之間的路程最短？

學(xué)生通過(guò)“自我設(shè)想，自己探討驗(yàn)證，自己得出結(jié)論”的“三自”活動(dòng)，對(duì)此問(wèn)題都有了認(rèn)識(shí)。

四、合理組織教材，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性問(wèn)題情境，讓生活問(wèn)題走進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想看待實(shí)際問(wèn)題的習(xí)慣

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，而且要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，增加學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

五、善于用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生能清楚知識(shí)的形成過(guò)程

1.講解“點(diǎn)線面體”這節(jié)課時(shí)，我為學(xué)生演示了“點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面，面動(dòng)成體”的過(guò)程，初步培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

2.如講解“求陰影部分的面積的幾種策略”的專題時(shí)，利用多媒體可以清晰地演示出陰影部分的旋轉(zhuǎn)、平移、翻折和剪拼的過(guò)程，幫助學(xué)生理清知識(shí)的本質(zhì)。

總之，把創(chuàng)設(shè)問(wèn)題引入課堂，不僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種趨勢(shì)，而且將會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和與他人合作交流的過(guò)程中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。

編輯 溫雪蓮