摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的教學(xué)為中心，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成知識點的理解和開展項目實踐。如果把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行逆轉(zhuǎn)，那么就形成了翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。簡述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在建筑施工技術(shù)中的應(yīng)用，希望能夠為以后的建筑施工技術(shù)教學(xué)提供啟發(fā)和建議。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)；建筑施工技術(shù)；定義

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的定義及探索的原因

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的定義

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師的教學(xué)為中心，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成知識點的理解和開展項目實踐。如果把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行逆轉(zhuǎn)，那么就形成了翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)就是學(xué)生在課下對以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為主的教學(xué)材料（包括課程設(shè)計、課程PPT、課程教學(xué)錄像等）進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課上則在教師的指導(dǎo)下完成作業(yè)、提問，或開展項目實踐、協(xié)作學(xué)習(xí)和深度探討等活動的學(xué)習(xí)方式，即教師講解在課下，學(xué)生理解與提高在課上。翻轉(zhuǎn)課堂及其教學(xué)模式就是指以翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)方式。在形式上，翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)；在本質(zhì)上，翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)模式真正實現(xiàn)了從以教師為中心向以學(xué)生為中心的課堂模式轉(zhuǎn)變。

2.探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的原因

任何一種教學(xué)模式的創(chuàng)新都是為了探索更好的教與學(xué)，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，課程教學(xué)資源的外延在不斷擴(kuò)大。傳統(tǒng)課堂中，一個教師要同時適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格顯然是不可能的。翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，不僅使多種學(xué)習(xí)方式的并存成為可能，而且使教師這個“學(xué)習(xí)指導(dǎo)者”的角色進(jìn)一步強(qiáng)化。講課視頻由學(xué)生在課下根據(jù)自身知識掌握情況自行點播，既可以選擇性“聽講”，也可以對重點難點內(nèi)容進(jìn)行重播學(xué)習(xí)；時間則充分用于師生之間、學(xué)生之間的面對面交流以及知識的綜合運(yùn)用。

3.翻轉(zhuǎn)課堂實施的必要條件

（1）翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的先決條件是以計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為核心的信息技術(shù)的高速發(fā)展。在翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)的主要作用是對傳統(tǒng)的“課上”講授活動進(jìn)行錄制，然后通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)移到“課下”進(jìn)行，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的第一步，為課上教學(xué)時間的重新設(shè)計和高效使用奠定基礎(chǔ)。

（2）教師能夠從內(nèi)心接受這種全新的教學(xué)模式，對新事物不能抱有抵觸的情緒。

（3）豐富的課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。豐富的教學(xué)資源為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了便利條件，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建立的原則是優(yōu)質(zhì)、開放和共享。有了這一保障，學(xué)生就可以根據(jù)自己的特點和學(xué)習(xí)效果隨時進(jìn)行視頻觀看和資源下載。網(wǎng)絡(luò)資源的制作需要任課教師付出大量的辛苦勞動，而且要注重知識的不斷更新和資源使用的便捷程度。

二、校企融合的建筑施工技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是中級應(yīng)用技術(shù)型人才，所培養(yǎng)的畢業(yè)生不僅應(yīng)具有較扎實的理論知識，同時還應(yīng)具有過硬的專業(yè)操作技能，能滿足生產(chǎn)一線的需要。根據(jù)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，即墨市第一職業(yè)中專（以下簡稱“我?！保┙ㄖ┕ぜ夹g(shù)建成了基于工作過程的項目式教學(xué)模式，通過項目引領(lǐng)，將理論內(nèi)容與實踐教學(xué)內(nèi)容深度融合，構(gòu)建教學(xué)做一體的教學(xué)模式，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。根據(jù)施工課程的理論體系和企業(yè)行業(yè)對于施工技術(shù)的技能要求，把該課程的知識和能力體系分為六大知識模塊。目前我校施工技術(shù)課程主要特色是：（1）教學(xué)做合一。構(gòu)建了符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的知識能力體系，構(gòu)建基于工作過程教學(xué)做一體的教學(xué)模式。（2）課證融通。將建筑施工中級考證嵌入建筑技術(shù)課程中，豐富課程內(nèi)容，與職業(yè)資格考試和技術(shù)等級鑒定接軌，以提高考核評價的社會可信度和有效度。（3）考核方式多樣。注重平時考核，最終評價由平時考核、技能考核、理論考核等共同構(gòu)成。（4）課程融入企業(yè)元素。充分利用企業(yè)資源，通過引企入校，建立了校內(nèi)生產(chǎn)型實訓(xùn)基地，課程融入了企業(yè)元素。學(xué)生通過完成企業(yè)真實施工方案和一線具體工程實例，進(jìn)一步提升了技能和職業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)做一體化教學(xué)模式經(jīng)過檢驗對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)起到了積極的推動作用，但這仍然是一種強(qiáng)調(diào)以教師為中心的教學(xué)模式，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果相較于過去傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有一定的改善，但是對于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)不夠。為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱仨毺剿餍碌慕虒W(xué)方法和模式。

三、“建筑施工技術(shù)”課程推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的可行性分析

1.學(xué)生的特點分析

由于電子產(chǎn)品的飛速發(fā)展，學(xué)生了解新知識的途徑比以前更加便捷，但是也使得當(dāng)代學(xué)生專注度有所下降，上課期間很難把專注度保持在一節(jié)課的時間內(nèi)。另外，當(dāng)代學(xué)生由于是獨生子女的原因，自我意識都比較強(qiáng)，對新生事物的接受也比較快，這也是翻轉(zhuǎn)課堂可以有效實施的一個有利因素。

2.信息技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)交互快捷方便的實現(xiàn)和教學(xué)資源的豐富，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供了技術(shù)支撐

電子產(chǎn)品的快速發(fā)展，為教學(xué)視頻和課程PPT等教學(xué)資源的制作提供了異常便利的條件。

3.課程具備完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

我們在完成建筑施工技術(shù)以工作過程為導(dǎo)向、教學(xué)做一體的課程教學(xué)模式后，將課程改革的成果、課程教學(xué)模式、課程教學(xué)資源制作成課程網(wǎng)絡(luò)資源，展示給學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)的對象。該資源為開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供了保障。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計案例

我校在建筑施工技術(shù)課程教學(xué)過程中，選擇了操作性比較強(qiáng)、具有典型教學(xué)做一體的磚砌體施工作為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的嘗試，取得了較好的效果。

1.課前問題的提出

本次學(xué)習(xí)內(nèi)容主要的教學(xué)目標(biāo)是通過磚砌體的墻體砌筑設(shè)計，學(xué)習(xí)磚砌筑原理、平面圖的繪制方法以及“三、一”砌磚法原理，最終通過砌墻這一過程掌握放線、擺磚、“三、一”法砌磚技能。在設(shè)計問題時要有挑戰(zhàn)性，能夠引起學(xué)生挑戰(zhàn)新知識的內(nèi)在動力。圍繞本教學(xué)環(huán)節(jié)提出問題，并分析該教學(xué)任務(wù)的難點和重點，是需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要知識點。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)安排

（1）學(xué)生自主完成與問題相關(guān)知識點的收集和總結(jié)。學(xué)生在宿舍或者圖書館通過課程網(wǎng)絡(luò)資源，下載觀看磚砌體教學(xué)視頻。觀看教學(xué)視頻的時間和節(jié)奏完全由自己來掌握，學(xué)生可選擇某一時刻去觀看教學(xué)視頻，以提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可對教學(xué)視頻進(jìn)行快進(jìn)或者倒退，可暫停立刻記下自己的疑惑并進(jìn)行思考，同時也可以將自己的收獲記錄下來，以便和同伴進(jìn)行分享交流。

（2）學(xué)生進(jìn)行課前針對性練習(xí)。班級學(xué)生人數(shù)為40人，五人一組，分為八組，每一個學(xué)習(xí)小組選出一名組長。學(xué)生要觀看教學(xué)視頻并且要完成教師提前布置好的課前針對性練習(xí)，以加強(qiáng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固，在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)疑惑并加以思考，如果解決不了就立刻記下來以便下一步的互動交流。組長的任務(wù)是負(fù)責(zé)收集組員在學(xué)習(xí)過程中所留下的問題，并且要在課堂上進(jìn)行集體交流發(fā)言。

（3）利用社交媒體或者課程網(wǎng)站問題討論區(qū)進(jìn)行交流。學(xué)生可以通過QQ、課程網(wǎng)站討論區(qū)等社交媒體與同學(xué)進(jìn)行互動交流，分享各自的學(xué)習(xí)收獲，探討在觀看視頻過程及針對性課前練習(xí)過程中遇到的疑惑并互相解答。對于同學(xué)之間解決不了的問題通過網(wǎng)站討論區(qū)進(jìn)行在線交流，課程網(wǎng)站會根據(jù)問題的出現(xiàn)頻率進(jìn)行排序，出現(xiàn)次數(shù)最多的問題會出現(xiàn)在討論區(qū)的最上方，這樣方便教師和學(xué)生之間及時進(jìn)行在線交流。

3.課堂教學(xué)活動組織

八個小組的組長對課前提出的問題一一進(jìn)行講解，在這個過程中教師要認(rèn)真關(guān)注學(xué)生講解的情況，對于講解錯誤的地方進(jìn)行及時更正和總結(jié)。各組長交流結(jié)束后，教師對重點和難點問題進(jìn)行分析和總結(jié)，并將每組的學(xué)習(xí)效果及時進(jìn)行總結(jié)，作為課程平時考核的依據(jù)。在討論和學(xué)生講解完成后，教師對學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，得出最終的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，分組學(xué)生領(lǐng)取砌墻圖與砌筑工具到實習(xí)平臺放線、擺磚、砌筑，完成墻體砌筑，通過學(xué)生自評、互評、教師評判，評出優(yōu)秀、良好、一般、不及格學(xué)生，督促后進(jìn)，鼓勵先進(jìn)，形成良好的機(jī)制。

五、結(jié)語和啟示

我們在“建筑施工技術(shù)”課程磚砌體施工教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。雖然這種教學(xué)模式的優(yōu)點在于能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，學(xué)習(xí)不受時間和地域的限制；但是這種教學(xué)模式受制于課程教學(xué)資源和教師的授課經(jīng)驗，不建議新教師采用。翻轉(zhuǎn)課堂只是一種教學(xué)模式，要和其他教學(xué)方法相結(jié)合才能收到較好的教學(xué)效果。此外，這種教學(xué)模式要求教師能夠熟練運(yùn)用各種現(xiàn)代教育方法，所以這種教學(xué)模式的推廣還需要一定的時間。

參考文獻(xiàn)：

黃道鋆.建筑施工技術(shù)[J].遠(yuǎn)程教育，1994（2）.

編輯 溫雪蓮