摘 要：信息技術(shù)飛速發(fā)展為職高語文課堂教學(xué)帶來生機與活力，教師靈活地將信息技術(shù)整合于課堂教學(xué)，不僅豐富課堂教學(xué)，讓學(xué)生在充分感受語言文字精美的同時，給學(xué)生豐富的直觀畫面，為構(gòu)建開放性職高語文課堂奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：直觀化；課堂氛圍；學(xué)習(xí)資源

職高語文教材編寫符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，遵循學(xué)生的認知規(guī)律，在文章選擇上大多選擇文質(zhì)兼美、感人至深的名篇，但這些名篇歷史跨度較大，加之受到不同國度文化背景的影響，給學(xué)生的語文學(xué)習(xí)帶來一定的障礙。合理運用多媒體教學(xué)，不僅可以突破教師枯燥、乏味的講解，還可以通過多媒體教學(xué)，將這些經(jīng)典名篇通過多媒體圖片、視頻解說等多種形式展示出來，充分感受不同年代、不同國度的文化魅力，給語文教學(xué)注入了新的活力。這要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理整合信息技術(shù)，充分了解信息技術(shù)和傳統(tǒng)語文教學(xué)方法的利弊，讓現(xiàn)代化教學(xué)手段為高中語文課堂教學(xué)添翅插翼。

一、運用多媒體使課堂教學(xué)內(nèi)容直觀化

信息技術(shù)環(huán)境下多媒體作為呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的主要方式，能夠?qū)⒊橄蟮恼Z文教學(xué)內(nèi)容直觀形象地展示出來，還可以運用視頻播放軟件播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的影視資料，讓語文教學(xué)手段多樣化。對于各種不同類型的教學(xué)內(nèi)容，可以采用不同的整合形式，加強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。比如：對于長篇小說選段，可以結(jié)合視頻播放，將小說人物的特點，通過視頻播放直觀展示；對于抒情散文，可以結(jié)合配音朗讀，給學(xué)生詩文美的享受；對于抽象的科普類型的說明文可以配上文字圖片加以說明，使教學(xué)更加直觀化，提高學(xué)生的理解深度。

如，學(xué)習(xí)徐志摩的《再別康橋》時，可以通過多媒體展示：那夕陽下被鍍上了一層富麗而又嫵媚金色的河畔的柳條，那在柔波中招搖的綠油油的水草，那榆陰下波光瀲滟的清泉，那撐著長篙向遠方草色深處漫謚的詩人，再配上音樂背景朗讀，聲情并茂，不僅給學(xué)生直觀形象的認識，還可以讓學(xué)生根據(jù)豐富的畫面產(chǎn)生聯(lián)想，讓詩中充滿視覺美的畫面展現(xiàn)出來，讓學(xué)生充分感受到語言表述的美感。

二、運用多媒體組織課堂教學(xué)，構(gòu)建情境化課堂氛圍

徹底改變傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)，通過大量重復(fù)講解，使最具感染力、想象力、最具文學(xué)味的經(jīng)典名篇變成枯燥乏味的技術(shù)訓(xùn)練課，失去語文學(xué)科的本質(zhì)。但借助于多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)語文課堂學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在豐富情景中獲取語文知識，體驗感悟文章情感，給學(xué)生學(xué)習(xí)提供廣闊的空間，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

如學(xué)習(xí)《雨巷》時，首先通過視頻播放江南的雨巷，精美的圖片中展示一位古典美女打著一把油紙傘走在雨巷中，配著悠悠的曲子，將人物、巷子、雨三者融為一體……幫助學(xué)生更好地理解主題。

三、運用多媒體，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源

僅局限于教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)知識面，如融入信息技術(shù)將很多學(xué)科知識，包括社會生活的方方面面有機整合，在課堂中將之梳理成學(xué)習(xí)內(nèi)容，并直觀展示出來，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。從這點來說，運用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，能夠豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，賦予了“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”這一新的含義。如在閱讀《水滸傳》時，可以通過文本閱讀和研讀網(wǎng)站多種形式，讓學(xué)生從不同角度研究水滸諸方面尤其是文學(xué)成就的論文，學(xué)生不僅獲得相關(guān)詩詞、俗語、成語等知識，還有供學(xué)生交流讀書心得體會的水滸論壇。

四、運用信息技術(shù)為學(xué)生的閱讀與寫作拓展空間

借助于信息技術(shù)，讓閱讀與寫作形式更加多變靈活，比如開展課外網(wǎng)上閱讀，閱讀的興趣遠遠超過了拿著一本書閱讀的興趣。所以，平時教學(xué)中可以積極鼓勵學(xué)生多渠道進行網(wǎng)絡(luò)閱讀，還可以讓學(xué)生參與網(wǎng)上組織的各種作文競賽，及時聽取專家的建議與點評，在網(wǎng)上建立自己的空間、博客，將每天的日記可以放在自己的空間中和大家一起分享，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高寫作能力。實踐證明：將信息技術(shù)與學(xué)生的閱讀與寫作合理整合，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展閱讀空間，更好地提高寫作能力，通過網(wǎng)絡(luò)多樣化寫作形式，對于抒發(fā)情感，提高寫作技能有很大幫助。

當(dāng)然，信息技術(shù)的發(fā)展給職高語文課堂教學(xué)帶來極大的方面，促進課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)實效。但是它畢竟只是我們教學(xué)工作中的輔助工具，絕不能取代教師的主導(dǎo)作用，更不能本末倒置，將其凌駕于語文課堂之上，這樣會適得其反，影響課堂教學(xué)質(zhì)量，這需要教師合理整合，切實以服務(wù)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果為宗旨。

編輯 溫雪蓮