摘 要：舊課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)有賴于教師在教學(xué)過(guò)程中周密的安排和合理的調(diào)控。隨著新課程教育的深入探討和研究，對(duì)高中思想政治學(xué)科的要求愈來(lái)愈高。新課程教學(xué)則要求教師講究引導(dǎo)的藝術(shù)，靈活應(yīng)變，整個(gè)過(guò)程既要注重學(xué)生的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：教師地位；主導(dǎo)性；學(xué)生地位；主體性

教學(xué)中如何充分發(fā)揮課堂教師的主導(dǎo)性作用，如何積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的學(xué)習(xí)興趣，提高中學(xué)政治課堂的教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為新課標(biāo)下中學(xué)政治學(xué)科教學(xué)成功與否的一個(gè)重要標(biāo)志。當(dāng)代中學(xué)政治課教學(xué)在信息化的沖擊下，正面臨著全新的挑戰(zhàn)，新課程教育改革對(duì)中學(xué)的思想政治學(xué)科也提出了新的課題和要求。

一、教師地位的變更——主導(dǎo)性引導(dǎo)

現(xiàn)代教育中，教師從知識(shí)的權(quán)威角色變成了問(wèn)題討論的平等參與者；從知識(shí)的傳遞角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到，尤其是高中思想政治課教學(xué)，教師更應(yīng)重視打破學(xué)生習(xí)慣性的思維定式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維的潛能。教師的主導(dǎo)性作用集中表現(xiàn)在學(xué)科教師對(duì)教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置和對(duì)教學(xué)滲透藝術(shù)的把握上。

高中思想政治課教學(xué)中，教師首先解決的問(wèn)題就是從新的角度看待、解決社會(huì)、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，設(shè)置符合學(xué)生實(shí)際的引導(dǎo)性問(wèn)題。

首先，要使學(xué)生對(duì)政治課堂感興趣，激活課堂氛圍，加強(qiáng)教學(xué)效果。傳統(tǒng)的高中思想政治課教學(xué)中，教師只是一味地反復(fù)灌輸知識(shí)，而這里就要求學(xué)科教師應(yīng)在課堂教學(xué)和題型設(shè)計(jì)兩方面從自身觀念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生主體學(xué)習(xí)能力的提高。

最近幾年，高考改革強(qiáng)調(diào)由過(guò)去注重知識(shí)考查向能力考查轉(zhuǎn)變的命題思想，新課程下未來(lái)高考的實(shí)質(zhì)也必然在此。在課堂教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生用整體的眼光看待每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待綜合學(xué)科，以能力要求為框架構(gòu)建學(xué)科綜合試題并授予學(xué)生解決此類問(wèn)題的方法和途徑。

政治課堂教學(xué)并不是單純枯燥無(wú)味的說(shuō)教，當(dāng)今新課程教育教學(xué)，正向著課堂教學(xué)個(gè)性化、科學(xué)化進(jìn)程推進(jìn)，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)愈來(lái)愈重視開(kāi)啟學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的能力，而其深層次必然要求對(duì)課堂教學(xué)藝術(shù)性的重視。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教育界比較注重教師權(quán)威的隱形內(nèi)在影響，學(xué)生回答問(wèn)題總是小心翼翼。在這種權(quán)威導(dǎo)致學(xué)生主體精神壓抑的狀態(tài)下，不利于學(xué)生主體性格、心理健康發(fā)展和課堂效果的滲透。其實(shí)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以巧妙的啟發(fā)，激勵(lì)學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)深入分析，并且有意識(shí)地運(yùn)用各種動(dòng)作來(lái)強(qiáng)化與學(xué)生情感的交流，而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的客觀作用。

二、學(xué)生地位的變更——主體性學(xué)習(xí)

如果教學(xué)只是片面地強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)的改革，而不擴(kuò)展學(xué)生以個(gè)性和能力發(fā)展的空間，那么新課程教育只是一句空話。教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，堅(jiān)持教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)、主導(dǎo)角色，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生投入主體性學(xué)習(xí)的角色當(dāng)中。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下應(yīng)積極投入其學(xué)習(xí)主體性角色，通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，使學(xué)生的素質(zhì)得到實(shí)質(zhì)性提升。

新課改課堂模式否定了教師“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把呆板的記憶性傳統(tǒng)思想政治學(xué)科教學(xué)變成生動(dòng)活潑、富有成效的受中學(xué)生歡迎的現(xiàn)代教學(xué)。在此，學(xué)科教師可先提供一些經(jīng)驗(yàn)實(shí)事讓學(xué)生參與其中，并在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相關(guān)觀念。學(xué)生主體性學(xué)習(xí)，要求學(xué)生理解政治學(xué)科相關(guān)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，加深理論系統(tǒng)學(xué)習(xí)的感官性，提高了教學(xué)的實(shí)效性。

學(xué)生主體性學(xué)習(xí)模式中，教師要盡可能地給學(xué)生提供一些背景材料供學(xué)生參考，促使其開(kāi)闊視野、拓寬思維。在大量材料自行閱讀的基礎(chǔ)上，可以使學(xué)生之間展開(kāi)討論，從不同的角度運(yùn)用知識(shí)，啟發(fā)其擴(kuò)散性思維，讓其思想與其他觀點(diǎn)相交流，加強(qiáng)對(duì)基本知識(shí)的滲透性理解，這對(duì)于加強(qiáng)教學(xué)效果有較大的作用。

另一方面，可以讓學(xué)生在自習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂講課，在一定程度上也可培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。教師應(yīng)將學(xué)生的感觀總結(jié)與教材中的綱要聯(lián)系起來(lái)，對(duì)討論中存在的分歧問(wèn)題進(jìn)行分析，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多維思考，充分發(fā)揮主導(dǎo)性作用，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理層次，營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，提供一個(gè)和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)思維主體的參與意識(shí)。

在改進(jìn)中學(xué)思想政治課教學(xué)的過(guò)程中，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到，教學(xué)改革的目標(biāo)是為了推進(jìn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。高中思想政治學(xué)科新課改中師生關(guān)系的變更，從根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，提高了高中政治學(xué)科的系統(tǒng)教學(xué)效果，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。中學(xué)思想政治課師生關(guān)系的變更，將中學(xué)思想政治學(xué)科轉(zhuǎn)向真正有助于教師的課堂教學(xué)，有助于學(xué)生素質(zhì)提高到軌道上來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

張建瓊.探究性教學(xué)的應(yīng)然走向[J].教育探索，2005（2）.

編輯 孫玲娟