摘 要：隨著新一輪教學(xué)改革工作的不斷推進(jìn)，圍繞高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新研究正逐步展開。將高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)的教學(xué)情境，讓抽象的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)原理變換成生動(dòng)的案例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就新課標(biāo)下在高中數(shù)學(xué)課堂上如何開展情境教學(xué)進(jìn)行了簡單剖析，以期能對(duì)同仁有所幫助。

關(guān)鍵詞：聯(lián)系實(shí)際；直觀教具；信息技術(shù)

高中數(shù)學(xué)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度相對(duì)較大。結(jié)合自身的教學(xué)工作實(shí)踐，就新課標(biāo)下在高中數(shù)學(xué)課堂上如何開展情境教學(xué)進(jìn)行了簡單剖析，以期能對(duì)同仁有所幫助。

一、理論聯(lián)系實(shí)際，讓數(shù)學(xué)變得生動(dòng)

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的影子。例如，在進(jìn)行概率部分內(nèi)容授課時(shí)，可借助抽簽、拋硬幣、抽撲克牌以及摸黑白球等日常案例手段進(jìn)行輔助教學(xué)，實(shí)際操作時(shí)可安排學(xué)生分組根據(jù)課本上的概率案例題做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，使他們對(duì)概率概念、計(jì)算方法及其應(yīng)用有更加直觀、更加深刻的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中用到概率知識(shí)的事例（如體彩福彩、天氣預(yù)報(bào)等）并讓他們利用所學(xué)的概率知識(shí)來加以解釋，進(jìn)一步補(bǔ)充和延伸學(xué)生的概率知識(shí)，學(xué)生即可牢固掌握這一部分知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，寓教于樂，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，從而熱愛數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。

二、運(yùn)用直觀教具，讓數(shù)學(xué)可視化

高中生雖然已具備一定的抽象認(rèn)知能力，在數(shù)學(xué)教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)邏輯推理、公式推演，極易使其產(chǎn)生認(rèn)知疲勞。因此，好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡可能改變傳統(tǒng)的對(duì)抽象邏輯思維和想象思維的推理、演變，努力讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得直觀，讓學(xué)生學(xué)習(xí)簡單、掌握牢固。這就要求數(shù)學(xué)教師在課前做足備課工夫，充分發(fā)揮自己的聰明才智，帶動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)和制作各種各樣的直觀教具，輔助教師授課并幫助學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。如：為講授空間點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系相關(guān)知識(shí)，可在課前制作長方體模型，帶領(lǐng)學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)和理解空間點(diǎn)、線、面的位置關(guān)系，在此基礎(chǔ)上抽象出空間線、面位置關(guān)系的定義，并了解空間點(diǎn)、線、面位置關(guān)系的相關(guān)公式和定理。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中有機(jī)運(yùn)用教學(xué)工具來直觀演示抽象的數(shù)學(xué)原理，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，而且還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生的潛力是無限的，在學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐的過程中還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多創(chuàng)新、多探索、多交流。通過長期的積累，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手操作能力、觀察能力、交流能力以及綜合分析評(píng)判能力都將有質(zhì)的提升。

三、構(gòu)造情境化問題，促進(jìn)課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)的靈魂，因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)緊緊扣住這一環(huán)節(jié)。教師設(shè)計(jì)提問的藝術(shù)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過解答問題的藝術(shù)。一方面，教師應(yīng)當(dāng)盡可能將所提問題與學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、生活環(huán)境以及熟悉的事物相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)所提問題有親切感、有探索的欲望；另一方面，教師的情境化提問還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力、思維習(xí)慣分階段多步驟地進(jìn)行，由簡單到復(fù)雜逐步深入。

四、利用信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)豐富多彩

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂中各種電化教育手段的運(yùn)用呈飛躍式增長。多媒體已然成為現(xiàn)代課堂教學(xué)不可或缺的一種課堂教學(xué)輔助手段。高中數(shù)學(xué)課程中有許多知識(shí)點(diǎn)都非常適合采用多媒體輔助教學(xué)，如：在進(jìn)行平面解析幾何知識(shí)點(diǎn)授課時(shí)，采用多媒體課件可以直觀給出直線、圓、拋物線以及雙曲線等平面幾何圖形的形狀以及在坐標(biāo)軸的位置，更形象的是其可以利用動(dòng)態(tài)圖片演示不同圖形間的位置關(guān)系，相應(yīng)地可以引出不同圖形間位置關(guān)系的判斷公式。通過形象生動(dòng)的多媒體課件，學(xué)生能夠非常直觀、準(zhǔn)確地理解授課內(nèi)容，并且可以根據(jù)自己看到的動(dòng)態(tài)演示過程推演、總結(jié)圖形的特征、位置關(guān)系規(guī)律等，很好地克服了傳統(tǒng)黑板教學(xué)授課的局限性。再如：利用三維繪圖軟件可以輕易地繪制出各種空間幾何體，并且還能圖文并茂地演示出各種空間幾何體表達(dá)式的推演過程以及不同空間幾何體之間的相互位置關(guān)系。利用豐富多樣的多媒體教學(xué)手段，可以將抽象的數(shù)學(xué)圖形、數(shù)學(xué)原理及數(shù)學(xué)概念以直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，更容易被學(xué)生所接受、理解和掌握。最終必將大幅度提升數(shù)學(xué)課程的課堂教學(xué)效果。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師作為一線的教育者，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，努力將數(shù)學(xué)課程知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，借助多媒體技術(shù)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。讓學(xué)生樂于參與課堂活動(dòng)、積極展示自己，多觀察問題、多思考問題、多提出問題、多交流問題，最終讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)、善用數(shù)學(xué)。

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編輯 孫玲娟