摘 要：21世紀(jì)，多媒體技術(shù)在生物教學(xué)應(yīng)用中已成為常用的輔助教學(xué)手段，就多媒體課件在生物教學(xué)中的優(yōu)勢及問題提出幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；優(yōu)勢；問題

21世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)成為課堂教學(xué)的重要輔助手段，該技術(shù)在生物教學(xué)中的運(yùn)用為師生打開了一個(gè)充滿活力的生物世界，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和熱情，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，但也存在一些問題。作者就生物教學(xué)中多媒體技術(shù)運(yùn)用的優(yōu)勢及問題談?wù)勼w會。

一、生物教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢

1.多媒體教學(xué)使所學(xué)內(nèi)容直觀、形象，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)是細(xì)微且抽象的一門科學(xué)，學(xué)生理解起來難度較大。多媒體技術(shù)使計(jì)算機(jī)能交互地綜合處理文本、圖形、圖像、音頻及視頻影像等多種信息，其合理利用形、光、聲和色等多種功能作用于學(xué)生的多個(gè)感官，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，講解高中生物必修三“激素的調(diào)節(jié)”一節(jié)時(shí)，下載了許多有關(guān)巨人癥、侏儒癥、呆小癥患者的圖片，學(xué)生通過圖片不僅對生長激素的作用印象深刻，還解開了他們在生活中碰到類似情況的疑惑，這節(jié)課學(xué)生的積極性非常高，氣氛很活躍，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.動靜結(jié)合更易于學(xué)生掌握

傳統(tǒng)教學(xué)中的掛圖、圖片、模型等教學(xué)媒體，往往缺乏動態(tài)變化，而許多的生命活動規(guī)律和本質(zhì)往往是一個(gè)連續(xù)變化的過程，學(xué)生僅通過觀察圖片、掛圖和模型等難以理解。多媒體技術(shù)可化靜為動、化無聲為有聲，能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)細(xì)胞的分裂、血液的流動、消化道蠕動等動態(tài)過程，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，也給學(xué)生提供了一個(gè)生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。例如，講解高中生物必修2“基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成”一節(jié)時(shí)，制作了相應(yīng)課件，通過形象生動、色彩逼真的動畫效果，展示了DNA在細(xì)胞核內(nèi)轉(zhuǎn)錄后，mRNA從核內(nèi)轉(zhuǎn)入核外，并在細(xì)胞質(zhì)中顯示了由mRNA上的密碼子決定氨基酸（tRNA攜帶氨基酸到指定位置）的動態(tài)翻譯過程；配上生動的解說，使學(xué)生很直觀地體會到DNA在細(xì)胞中的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程是緊密聯(lián)系、不可分割的。多媒體課件變靜為動，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)的板書、掛圖的缺陷，形象地展現(xiàn)畫面，加深了學(xué)生的理解，提高了課堂效率。

3.增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量

多媒體課件的使用省略了上課板書、作圖的過程，還可以進(jìn)行大密度、大信息量的知識傳授，利用文字的閃動、圖像的移動、顏色的變換、動畫、視頻等手段，讓學(xué)生從多方位、多層次獲取知識信息。在信息量的傳遞、表達(dá)方法的優(yōu)化方面比傳統(tǒng)教學(xué)更有優(yōu)勢，大大增加了單位時(shí)間內(nèi)獲取的信息量，豐富了單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)的內(nèi)容。例如，過去在學(xué)習(xí)高二生物課“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能”一節(jié)時(shí)，需要三課時(shí)，而利用多媒體技術(shù)將細(xì)胞膜、各種細(xì)胞器和細(xì)胞核的形態(tài)結(jié)構(gòu)以圖像動畫的形式展示在學(xué)生面前，加快了學(xué)生的理解和記憶，現(xiàn)在只需要二課時(shí)即可，利用第三課時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)或適當(dāng)補(bǔ)充一些相關(guān)的知識，增加了學(xué)生的知識容量，擴(kuò)大了知識面。

二、生物教學(xué)中使用多媒體應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.多媒體技術(shù)演示實(shí)驗(yàn)不能取代真正的實(shí)驗(yàn)

利用多媒體技術(shù)可以對實(shí)驗(yàn)中動態(tài)微觀的過程或周期較長的過程進(jìn)行宏觀連續(xù)的模擬，這對提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是有利的。但是讓學(xué)生只觀察錄像和動畫而不親自動手做實(shí)驗(yàn)，以多媒體技術(shù)取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)是不可取的，用多媒體制作出來的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，會讓人產(chǎn)生懷疑，也是行不通的。生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，一定要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室親自動手操作（除非是一些在課堂上無法完成的演示實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象以及在現(xiàn)有的條件下無法完成的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)），實(shí)驗(yàn)教學(xué)對培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著重要的作用，這是其他教學(xué)方法無法代替的，多媒體技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該有助于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但絕對不能取代實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2.有選擇、有尺度地使用多媒體

雖然多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中能將抽象的知識直觀化，變靜為動，使效果得以提高，但并不等于多媒體技術(shù)就適合所有的教學(xué)內(nèi)容，就能取代其他的教學(xué)方法和手段，有的教學(xué)內(nèi)容可選擇其他媒體。例如，染色質(zhì)與染色體，可用一根長長毛線通過拉伸成單線和多次折疊后的兩種狀態(tài)來區(qū)分。又如，細(xì)胞的減數(shù)分裂中同源染色體與非同源染色體兩個(gè)概念，可指導(dǎo)學(xué)生“玩”橡皮泥，在一個(gè)細(xì)胞里通過所捏染色體的顏色和形狀來理解這兩個(gè)概念。以上兩個(gè)例子都可由學(xué)生利用簡便易得的材料實(shí)際操作，可獲得事半功倍的效果。因此，在教學(xué)中可有選擇性地使用多種媒體。

3.多媒體只是一種輔助教學(xué)手段，不能代替老師

教學(xué)過程是師生交流和互動的過程，而目前的多媒體教學(xué)是按照“教師→課件→學(xué)生”的模式進(jìn)行，這就使教師和學(xué)生被課件人為地割裂開。教師在運(yùn)用課件的環(huán)境下，按照課件中的內(nèi)容按動鼠標(biāo)課件便按順序“播放”下去，學(xué)生如同走馬觀花，注意力不易集中。由于缺少適當(dāng)?shù)慕涣?，老師沒有以學(xué)生為主體，而是以課件為中心，不能更好地引導(dǎo)學(xué)生的思路，不能及時(shí)地對學(xué)生的情況有所了解以查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生的積極性有所下降，這種缺乏互動的課堂，其課堂教學(xué)效果大打折扣，也影響了創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，一定要明確多媒體教學(xué)只是輔助教學(xué)的手段，要充分認(rèn)識到課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)永遠(yuǎn)不能代替教師的作用。

綜上所述，多媒體在生物教學(xué)中起著十分重要的作用，但是在運(yùn)用多媒體教學(xué)的選擇上，作為教師應(yīng)做到心中有數(shù)。一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際、媒體特征等，選擇最能調(diào)動學(xué)生積極性、最易達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的媒體和教學(xué)方法，取各種媒體所長，避其所短，以獲取最佳的教學(xué)效果。

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作者簡介：郭志紅，山西省呂梁職業(yè)中專，生物講師。

編輯 王夢玉