摘 要：應(yīng)用計算機多媒體的重要意義在于充分而恰當(dāng)應(yīng)用它能增強教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，多媒體輔助教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。然而，教學(xué)手段是由教學(xué)內(nèi)容決定的，不能濫用計算機多媒體。

關(guān)鍵詞：多媒體；化學(xué)教學(xué)；優(yōu)勢；教學(xué)手段

多媒體課件輔助教學(xué)是一種很好的教學(xué)手段。但在新的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段下怎樣組織課堂教學(xué)是關(guān)鍵問題。本人參加工作已經(jīng)十幾年，近幾年積極研究和鉆研多媒體技術(shù)及其應(yīng)用，取得了較好的成績，以下談?wù)勛约旱膸c想法。

一、多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫地進行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的志向?！币虼?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)其好奇心是十分重要的。如果化學(xué)教師在導(dǎo)入新課時能充分運用多媒體技術(shù)烘托課堂的氣氛，創(chuàng)設(shè)愉悅的、求知的課堂情境，適時地呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象材料給學(xué)生多通道的刺激，就能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官來認識、理解化學(xué)的表象和本質(zhì)。

2.運用多媒體模擬微觀狀態(tài)，化抽象教學(xué)為形象教學(xué)

對于化學(xué)中運動而復(fù)雜的微觀世界，用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難使學(xué)生理解和掌握，而計算機的模擬功能可以變抽象為具體，使靜止內(nèi)容動感化，模擬微觀世界的化學(xué)反應(yīng)和現(xiàn)象，使教學(xué)更加形象、直觀，便于學(xué)習(xí)者理解和掌握，為學(xué)生創(chuàng)造了生動、活潑、直觀、有趣的教學(xué)條件，使一些難點的突破也變得比較容易。例如，講解氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，原子的結(jié)構(gòu)，原電池、電解池兩級的放電情況等等。這樣在一定程度上突破了時間和空間的限制，擴大了學(xué)生的宏觀視野，強化了直觀效果。

3.運用多媒體技術(shù)模擬化學(xué)實驗，優(yōu)化實驗教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是化學(xué)教學(xué)中學(xué)生認識物質(zhì)性質(zhì)和變化的一條必不可少的途徑。但是，在實際工作中，實驗容易受到周圍環(huán)境因素的干擾，比如受燈光、濕度、氣溫等影響而造成實驗現(xiàn)象不明顯或不易觀察、有些實驗有危險性或不易成功、有些實驗中的反應(yīng)時間過長等，從而影響了教學(xué)效果。此時，如果采用多媒體課件的形式，不僅能很好地解決問題，而且可反復(fù)播放，使學(xué)生的印象加深。如在講授銅鋅原電池時，由于金屬的純度不夠高，導(dǎo)致負極鋅片周圍有很多氣泡產(chǎn)生，干擾學(xué)生對實驗現(xiàn)象的判斷，如果用Flash動畫演示反應(yīng)原理的整個過程，會給學(xué)生以很清晰的認識；用Flash動畫演示稀釋濃硫酸時，若將水倒入濃硫酸中，會使得硫酸液滴四處飛濺，這樣可使學(xué)生獲得信息和啟迪。

“寸有所長，尺有所短”，多媒體的采用也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)來選擇，不能濫用。

二、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)時應(yīng)注意的問題

1.不能排斥傳統(tǒng)的教學(xué)模式

有的教師認為，多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的優(yōu)勢，每節(jié)課必用多媒體。實際上我們要客觀地考慮傳統(tǒng)教學(xué)方面的優(yōu)勢，如傳統(tǒng)的教師的板書、演示、講解、指導(dǎo)，學(xué)生的討論、理解、消化過程和環(huán)節(jié)等這些都是必不可少的重要環(huán)節(jié)。我們應(yīng)該注意現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的相互組合。

2.模擬實驗不能完全代替真實實驗

化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，有些實驗需要學(xué)生親自動手或者感受一些現(xiàn)象，這樣才能鍛煉學(xué)生的實驗技能。而且自己親自做的實驗對于實驗的操作細節(jié)、注意事項以及一些可能的意外現(xiàn)象等會有很深的印象和感受，這是多媒體課件無法實現(xiàn)的。而且模擬實驗要在科學(xué)真實的基礎(chǔ)上對某些現(xiàn)象進行清晰的呈現(xiàn)，不能改變實驗事實或偽造不存在的現(xiàn)象。

3.課件不能過于藝術(shù)化

化學(xué)教師利用計算機制作課件時，所選用的課件不僅要符合化學(xué)學(xué)科的認識邏輯、教學(xué)規(guī)律和《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，還要做到文字優(yōu)美醒目、字體大小適宜、畫面簡潔生動。界面設(shè)計過于藝術(shù)化、過分華麗、漂亮的圖片，精彩的動畫和影像會分散學(xué)生的注意力。不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有幫助，甚至?xí)矸疵孀饔?。其實課件能夠做到幫助教師理清思路，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的具體困難即可。

總而言之，多媒體輔助教學(xué)所體現(xiàn)出的表現(xiàn)力豐富、信息容量巨大、交互性較強、共享性好以及可以減輕教師工作量等特點，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高了教學(xué)效率。但是，多媒體輔助教學(xué)只是課堂教學(xué)的一種輔助工具而已，并不能完全取代教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，應(yīng)避免盲目使用和濫用多媒體教學(xué)的現(xiàn)象，并正確把握其中的度。

參考文獻：

徐愛明.多媒體技術(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)整合的實踐研究[J].化學(xué)教學(xué)，2006（7）.

作者簡介：張紅梅，女，出生于1976年3月，學(xué)歷：本科，就職于河北省三河市第二中學(xué)。

編輯 王夢玉