摘 要：對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的要求，教師更要注意在授課時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法，注重學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的提升，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是現(xiàn)在語(yǔ)文學(xué)科的傳統(tǒng)教學(xué)方法依舊存在著許多問(wèn)題，老師在課堂中主要扮演傳授者的角色，以“教”為主，變成課堂上的領(lǐng)導(dǎo)者，而忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位，導(dǎo)致本末倒置，不利于學(xué)生主動(dòng)地思考問(wèn)題，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的提升，抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。學(xué)生才是課堂的主體，一切的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該以學(xué)生為主，應(yīng)該使學(xué)生成為教學(xué)的主體而不是被動(dòng)的接受者。教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新課堂的要求，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，擺脫沉悶、傳統(tǒng)的課堂，所以在語(yǔ)文教學(xué)方法上的創(chuàng)新勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；創(chuàng)新；獨(dú)立思考

對(duì)于在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂上的創(chuàng)新，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了以下的幾個(gè)方面，以供大家共同探討研究。

一、重視課前閱讀，緊抓預(yù)習(xí)這個(gè)重要開端，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

在初中教育中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而課前預(yù)習(xí)不管對(duì)哪門學(xué)科都很重要，對(duì)語(yǔ)文課文的閱讀尤其重要。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生會(huì)帶著明確的學(xué)習(xí)任務(wù)去閱讀課文，思想也會(huì)形成高度的集中。所以，在上課時(shí)，對(duì)待課文內(nèi)容會(huì)形成自己的思考，也會(huì)集中注意力在自己難以理解的問(wèn)題上。強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和求知欲會(huì)使學(xué)生認(rèn)真聽課、積極發(fā)言，使課堂氣氛格外活躍。教師也能在這個(gè)過(guò)程中明確學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中提出的問(wèn)題，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。課前閱讀也有一些需要注意的問(wèn)題：一是在課前預(yù)習(xí)老師要為學(xué)生制定明確的閱讀目標(biāo)，因?yàn)槌踔猩鷮W(xué)習(xí)能力畢竟有限，所以還需要教師進(jìn)行指導(dǎo)性學(xué)習(xí)。二是要注意對(duì)預(yù)習(xí)成果的總結(jié)。教師要在課堂上總結(jié)課前閱讀的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。通過(guò)與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，增強(qiáng)對(duì)課前預(yù)習(xí)的檢查和監(jiān)督，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。

二、提升學(xué)生的獨(dú)立思考精神，培養(yǎng)自己探究的能力

葉圣陶先生認(rèn)為：“教是為了不需要教”“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力。”所以教師要在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，使學(xué)生掌握獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。實(shí)施正確、新穎的教學(xué)方法，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。將“以教為主”變?yōu)椤耙詫?dǎo)為主”。例如：我在教授魯迅的《中國(guó)人失掉自信力了嗎》這篇課文時(shí)，當(dāng)我開始在黑板上寫下這個(gè)課文標(biāo)題時(shí)，就開始讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，為什么要用疑問(wèn)的標(biāo)題來(lái)寫文章？帶著這個(gè)問(wèn)題我讓學(xué)生們開始讀課文，并試著體會(huì)作者在文章中表達(dá)的思想感情。學(xué)生便能在我一步步的誘導(dǎo)中深刻地體會(huì)到作者以疑問(wèn)句做標(biāo)題使文章敘述更加有力，思想感情表達(dá)更加強(qiáng)烈。在類似教學(xué)過(guò)程中，最重要的是通過(guò)有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升自主探究問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，也有利于建立融洽的師生關(guān)系?！敖虝钪匾氖且饘W(xué)生讀書的興趣，興趣是最好的老師”。

總之，前蘇聯(lián)著名教育家沙塔洛夫指出：“教師的創(chuàng)造性是學(xué)生創(chuàng)造性的源泉?！弊鳛橐粋€(gè)初中語(yǔ)文教師在教學(xué)方法上的創(chuàng)新可能與學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力的強(qiáng)弱有著直接的關(guān)系。所以作為教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方法，使語(yǔ)文教學(xué)充滿樂(lè)趣性與創(chuàng)造性。積極地在教學(xué)方法上進(jìn)行探索創(chuàng)新，為教育教學(xué)改革盡一份自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮