摘 要：高中教學中重要組成部分之一的化學，不僅是一門重要學科，而且廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實生活。所以化學課程的學習對于高中學生和教師都提出了較高的要求。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)至關(guān)重要，重在提高學生的實踐操作能力。改善授課標準，使學生在化學實驗的探究中得出獨特見解，大力提升學生的科學素養(yǎng)，實現(xiàn)真正意義的實驗創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新模式；化學實驗；具體方式

一、現(xiàn)如今存在于高中化學實驗中的問題

1.課堂授課以教師實踐為主

過去的幾十年里，由于學校教學設(shè)備等因素的限制，應(yīng)用器材較少，在課堂授課時主要是老師動手演示、學生下面觀察，很難實現(xiàn)每個學生都能切身感受實驗過程。比如說在進行教學磷燃燒的實驗過程中，老師在講臺進行實際演示，學生不能親手操作，也達不到近距離觀察，而磷的燃燒速度迅猛，稍有走神實驗過程就觀察不到，直到結(jié)束也學習不到實驗內(nèi)容。此類現(xiàn)象時常發(fā)生，實驗操作也起不到一定的實際作用。學生的學習熱情不能被激起，就會對化學實驗產(chǎn)生厭倦。所以，老化的教學模式應(yīng)該摒棄，改善教學方案，提高學生對化學實驗的學習熱情。

2.較少的師生互動不利于教學模式的改善

高中化學實驗主要是以提高學生對化學理論的鞏固為目的，另外也將提高學生的創(chuàng)新能力和實踐能力作為首要目標。但是當下的實際情況并不盡如人意，教師授課主要出現(xiàn)一種“教師動口學生動耳”的境況，僅僅老師在唱“獨角戲”，實踐中缺乏互動，冷清的課堂氛圍必然很難激起學生的學習興趣，發(fā)揮不出作為學生的主體性。比如在教學過程中，主要的操作要點和注意事項在講解后就放手讓孩子們實踐操作，沒有在關(guān)鍵點進行特別的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致學生不能形成較強的實際動手能力，觀察力也得不到相應(yīng)的提升，化學實驗的操作也達不到預(yù)想的效果。

二、有效地優(yōu)化化學實驗創(chuàng)新設(shè)計的具體方式

1.摒棄常規(guī)的教學模式和內(nèi)容

在授課過程中，實驗由孩子們?nèi)プ?，老師作為旁觀者在實驗過程中提出指導(dǎo)性意見。而學生在實驗時，拋開教材的限制，最大化地開發(fā)學生的獨立思維能力和創(chuàng)新能力的潛能，提高學習趣味，深刻了解知識內(nèi)容。例如，在得到淀粉和葡萄糖知識的深刻認知后，可以讓同學們課下探究甜酒的釀造過程，任務(wù)雖易，但是課本上的內(nèi)容卻遠遠滿足不了他們的求知欲望，必須參考課外知識查閱資料，想要完成任務(wù)也必須反復(fù)試驗。在此過程中，更多地包含創(chuàng)造成功的甘甜和探索過程的失敗。

2.避免學生在操作過程中由于不清楚實驗要求而造成藥品的浪費

現(xiàn)如今微型試驗的轉(zhuǎn)化，不僅大大降低成本的費用，減少了污染量，更多是使孩子們的動手能力得到大的提高。比如說在課程中可引進操作原電池和電解的實驗，首先，將石墨替換為1號鋅錳電池的碳棒，其次，摒棄U形管或者小燒杯，取而代之的是盛放著石蕊試紙的小塑料盒，煥然一新的效果僅僅換種材料做電解槽就能達到，然后將兩個電極之間的距離縮短，更好地做到了省電又省時。同時了解塑料盒小型U管和具有相當?shù)娜莘e，無色透明的材質(zhì)和小型U管類似，實驗現(xiàn)象一覽無余。為了防止傾倒，應(yīng)該正確固定在塑料板或者木板上。

傳統(tǒng)的教學模式和創(chuàng)新的教學模式在簡單的比較下很容易得出結(jié)論，時期的不同，世界發(fā)展的程度也不同，教學的方式也要緊跟腳步與時俱進，不斷地完善化學實驗教學，創(chuàng)新實驗設(shè)計，改革教學模式，通過不同的教育方式，提高學生的學習興趣，開發(fā)學生對實驗的探索精神，與此同時，教師相應(yīng)的指導(dǎo)工作也要做好充分的準備，將同學們的團隊合作意識、創(chuàng)新精神和動手實踐操作能力逐步培養(yǎng)起來，實現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新化學課堂實驗。

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編輯 溫雪蓮