摘 要：目前的初中英語閱讀教學(xué)，按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)開始改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，而是注重對(duì)學(xué)生的英語文化欣賞能力的培養(yǎng)，同時(shí)還要使學(xué)生能夠感受到閱讀作品中所滲透的美感。要獲得良好的初中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，就要實(shí)施以學(xué)生為中心的有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：預(yù)測(cè)閱讀；寫讀；交流探討

人類獲取信息的重要方式就是閱讀。通過閱讀增長知識(shí)，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的語言理解能力。英語作為一門外國語言，總是困擾著初中學(xué)生。語言教學(xué)需要建立語言環(huán)境，以通過語言的應(yīng)用性提高英語語言交流水平。但是中國的社會(huì)環(huán)境和校園環(huán)境都不具備這一優(yōu)勢(shì)，那么初中英語作為英語語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在開展教學(xué)中，就要在英語閱讀課程中創(chuàng)設(shè)英語語言課堂氛圍，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)語言學(xué)習(xí)技巧，以有效地提升學(xué)生的英語閱讀水平。

一、初中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

目前初中英語閱讀教學(xué)雖然已經(jīng)受到高度重視，但是由于沒有采用有效的教學(xué)方法，導(dǎo)致閱讀教學(xué)處于高成本、低效率的運(yùn)行狀態(tài)。

1.對(duì)于英語閱讀教學(xué)依然遵循英語精讀的教學(xué)方式

英語閱讀屬于英語泛讀范疇，其所強(qiáng)調(diào)的是提高學(xué)生英語閱讀能力，通過快速閱讀，對(duì)文章的大意有所了解，并能夠根據(jù)閱讀文章回答問題。但是在初中英語閱讀教學(xué)中，依然按照英語精讀教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，主要強(qiáng)調(diào)英語的單詞、語法，而忽視了對(duì)學(xué)生英語閱讀訓(xùn)練。學(xué)生在枯燥的英語閱讀課上難以提起興趣，因此英語教師的教學(xué)效果很難令人滿意。

2.英語閱讀課的教學(xué)模式單一

初中英語閱讀教學(xué)普遍采用模式化教學(xué)。英語教師統(tǒng)一備課，備課的主要內(nèi)容并不是探索英語閱讀的教學(xué)方法，而是過多地強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的充實(shí)性，結(jié)果導(dǎo)致英語閱讀課堂講解內(nèi)容容量過大，學(xué)生難以消化。由于英語閱讀課的教學(xué)模式單一，忽視了學(xué)生在課堂上的重要性，使英語閱讀教學(xué)忽視了學(xué)生的個(gè)性需求。

3.英語閱讀課教學(xué)具有強(qiáng)烈的應(yīng)試教育傾向

初中英語閱讀教學(xué)雖然正適應(yīng)新的課程改革不斷地調(diào)整，但是并沒有擺脫應(yīng)試教育，而是將閱讀文章作為英語基礎(chǔ)教育的載體，將大量的時(shí)間都用于做題上。學(xué)生在英語閱讀課上無法獲得閱讀技能的培養(yǎng)，因此導(dǎo)致自主閱讀能力匱乏。關(guān)于英語閱讀課程教學(xué)，主要強(qiáng)調(diào)英語閱讀的速度和根據(jù)上下文對(duì)詞義和語句的意思進(jìn)行猜測(cè)，如果學(xué)生錯(cuò)過了初中階段良好的英語閱讀訓(xùn)練機(jī)會(huì)，就會(huì)對(duì)于其將來的英語語言學(xué)習(xí)造成影響。

二、以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)策略

讓初中英語教學(xué)圍繞著學(xué)生展開，以建立有利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，對(duì)于提高初中學(xué)生的英語閱讀能力是非常必要的。

1.開展英語閱讀前的教學(xué)活動(dòng)

在英語閱讀之前，采用預(yù)測(cè)（Predicting）閱讀法，即以英語文章中的部分文字作為信息，對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)展及結(jié)果進(jìn)行邏輯推測(cè)。運(yùn)用預(yù)測(cè)閱讀法，可以使學(xué)生不依賴于閱讀內(nèi)容本身，而是運(yùn)用主觀思維方式對(duì)閱讀文章的信息進(jìn)行整理。這樣可以促使學(xué)生的思維更為活躍，在真正地進(jìn)入英語閱讀狀態(tài)的時(shí)候，提高閱讀效率。英語閱讀以詞匯預(yù)測(cè)為主。對(duì)于閱讀文章中的生詞，教師不主張學(xué)生查找詞匯表，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文進(jìn)行判斷?；谟⒄Z詞匯一詞多義的特點(diǎn)，學(xué)生運(yùn)用這種方法理解詞匯，可以使理解能力和推理能力得以訓(xùn)練。

2.開展英語閱讀中的教學(xué)活動(dòng)

英語閱讀中較為快速的閱讀方式就是尋讀（Scanning）。這種閱讀方式是要在較長的閱讀文本中對(duì)于閱讀文章中的關(guān)鍵詞進(jìn)行捕捉。比如，地點(diǎn)（place）、時(shí)間（time）等等。此外，還可以利用閱讀文本中的圖標(biāo)等對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行理解，并要注意各種特殊的印刷符號(hào)。當(dāng)學(xué)生掌握了閱讀技巧，就能夠通過泛讀的方式捕捉閱讀中心內(nèi)容，從而提高閱讀效率。

3.開展英語閱讀后的教學(xué)活動(dòng)

英語閱讀后，學(xué)生自然會(huì)在大腦中對(duì)閱讀內(nèi)容形成印象。此時(shí)，英語教師可以組織討論活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)英語閱讀內(nèi)容中學(xué)生所感興趣的問題進(jìn)行自由探討。初中學(xué)生具有較強(qiáng)的形象思維，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文中的精彩內(nèi)容進(jìn)行更為深入的描述，以使閱讀文章內(nèi)容更為生動(dòng)形象。

綜上所述，在開展英語閱讀教學(xué)中，教學(xué)模式依然停留在傳統(tǒng)的程序化教學(xué)模式上，而忽視了與學(xué)生的互動(dòng)和對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。鑒于目前初中英語閱讀教學(xué)所存在的問題，開展以學(xué)生為中心的教學(xué)策略，不僅能夠滿足學(xué)生需求，還能夠提高英語教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]Klassen et a1.Does Self-Access Language Learning at the Tertiary Level Really Work[J]. ELT Journal，1998.

編輯 趙飛飛