摘 要：在高中數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授過(guò)程中，更需要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的思考能力，使每個(gè)個(gè)體的思維能力盡可能地得到發(fā)散。數(shù)學(xué)作為高中教學(xué)比重比較大的科目，更要接納新穎的方法和理念，從而促進(jìn)學(xué)生思維空間的提升。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)氛圍；新穎觀念；方法傳遞

高中學(xué)習(xí)階段，要具備數(shù)學(xué)這一科目的思維，才能獨(dú)立思考去解決生活中各種各樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師在教學(xué)中以發(fā)展學(xué)生思維為主要目標(biāo)，而學(xué)生敢于創(chuàng)新、敢于質(zhì)疑的科目思維更會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地體現(xiàn)。

一、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

在應(yīng)試教育、升學(xué)決定命運(yùn)的壓力下，教師往往采取對(duì)學(xué)生灌輸式的教育，然而，如果教師樂(lè)意去嘗試改變自己的授課方式，那么一個(gè)死氣沉沉的教室就會(huì)變得其樂(lè)融融，創(chuàng)造出愉快寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有主動(dòng)與學(xué)生交流，共同解決遇到的難題，學(xué)生才會(huì)慢慢改變對(duì)數(shù)學(xué)的看法，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣，而他們也會(huì)樂(lè)意去發(fā)散自己的思維，確定自己的解題思路和方式。教師在教導(dǎo)學(xué)生解題的同時(shí)也可以更加豐富自己的知識(shí)，增加自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?；蛟S，有些學(xué)生找不準(zhǔn)正確解題的方式，或者對(duì)那些難題無(wú)從下手，那作為指導(dǎo)教師必須在熱情激勵(lì)學(xué)生的基礎(chǔ)上，與他共同去想辦法解決這一難題。在這種寬松的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭才會(huì)更足，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)再也不是枯燥的科目了。

例如：高中數(shù)學(xué)中圖形證明題，很多學(xué)生會(huì)從不同的角度去證明，這樣就會(huì)出現(xiàn)很多不同的解題方法，或許解題過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)些微瑕疵，或者結(jié)果與正確答案有出入，但作為教師也要給予鼓勵(lì)，并與之共同解決。這樣能舒緩學(xué)生的壓力和心情，他們才能放松下來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)。

二、接納新穎的觀念

教師應(yīng)拋開(kāi)陳舊的教學(xué)理念，試著去接受新的教學(xué)方式。要兩者結(jié)合，以拓展學(xué)生的思路為主，以著重講解為輔。不能因?yàn)閷W(xué)生的解題方式過(guò)于繁瑣因此浪費(fèi)授課時(shí)間就選擇放棄，要試著去傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)，并且還要鼓勵(lì)他們勇于說(shuō)出自己的看法，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的思維發(fā)散程度是不一樣的，只有這樣才能集思廣益，選出最合適的解題過(guò)程，達(dá)到最優(yōu)目標(biāo)。

例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有關(guān)等比數(shù)列通項(xiàng)公式的知識(shí)有必要使每個(gè)學(xué)生明晰，而為了加深學(xué)生對(duì)這一定理的印象，可以將等比數(shù)列定理以有趣的方法表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)散自己的思維去解決這一類(lèi)型的問(wèn)題，而不只是死記硬背書(shū)面解釋。

三、可用學(xué)習(xí)方法的有效傳遞

大部分教師認(rèn)為：很多帶有偏大難度的數(shù)學(xué)題目出現(xiàn)在高中時(shí)段，認(rèn)為那些固定的公式對(duì)于拓寬孩子們的思維沒(méi)有很大的空間，所以也就沒(méi)有必要把時(shí)間浪費(fèi)在上面。因此教師盡可能地明確簡(jiǎn)單地將解題思路直接告訴學(xué)生，不會(huì)等著學(xué)生刻意地再去想其他的辦法。而作為學(xué)生會(huì)為了應(yīng)付各種各樣的數(shù)學(xué)測(cè)試去死記硬背那些典型的例題公式和筆記，對(duì)于自己來(lái)說(shuō)再去找適合自己學(xué)習(xí)的思路和方式就會(huì)耽誤更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。

想要正確及時(shí)地改善這目前的狀態(tài)，最重要的是將學(xué)習(xí)方法有效地傳遞給學(xué)生，熱情地去指導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找課本中的相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。并且作為教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)主動(dòng)地去尋找數(shù)學(xué)知識(shí)中的各種重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，嘗試著去接納“變式教學(xué)”這一方法，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)散他們的思維并且不偏離原本的軌道，正確地找到解決數(shù)學(xué)難題的不同角度。在這個(gè)問(wèn)題下，我們可以準(zhǔn)確地知道——概念帶有的變式路徑是借助給出來(lái)的詞語(yǔ)幫助學(xué)生去明晰這一概念的本質(zhì)，問(wèn)題帶有的變式路徑，是經(jīng)由問(wèn)題表層深入到這一問(wèn)題的特有本質(zhì)。

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣，只有改變教學(xué)方式，讓學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，才能替換如今沉悶的課堂狀態(tài)，才可還課堂愉悅！

參考文獻(xiàn)：

姜正凱.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的實(shí)踐研究[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)教育，2013（12）.

編輯 趙飛飛