摘 要：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)知識的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該得到學(xué)校以及老師的重視、培養(yǎng)和推廣。但是，在教學(xué)中卻收效甚微。對此，從影響學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的因素分析、指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的對策思考兩個(gè)方面進(jìn)行分析思考。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí)；預(yù)習(xí)習(xí)慣；對策

一、影響學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的問題分析

一是教師引導(dǎo)不當(dāng)。由于教師對培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣與提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之間關(guān)系的認(rèn)識并不是很清楚，使得教師對“課前預(yù)習(xí)”的深度、難度和要求大打折扣，在繁忙的教學(xué)中也只得睜一只眼閉一只眼，在心態(tài)上有一種“干脆上課時(shí)自己把該講的都講了省心、省事”的想法，因此，督促落實(shí)的方法也不到位。

二是學(xué)生執(zhí)行不力。小學(xué)生對預(yù)習(xí)缺乏全面的認(rèn)識，缺乏學(xué)習(xí)的主動意識和進(jìn)取精神，在預(yù)習(xí)時(shí)存在一定程度的隨意性。有些學(xué)生即使做了預(yù)習(xí)，基本上也就是完成詞語部分，而對有思考價(jià)值的、需要?jiǎng)幽X思索探究的問題，則擱置起來，完全等著課堂上老師來分析講解。在這種情況下，許多教師只好布置一些淺顯的像注音、詞語這樣的作業(yè)，久而久之，使預(yù)習(xí)流于形式。

三是家長重視不夠。課前預(yù)習(xí)作業(yè)是留給學(xué)生的，但許多情況下是要在家庭中完成的。不少家長只知道孩子有作業(yè)，但作業(yè)內(nèi)容不清楚，只要孩子在桌前看書，別的就不過問了。疏于督導(dǎo)，使孩子預(yù)習(xí)浮光掠影，更有甚者既不讀也不思，把預(yù)習(xí)這樣的“軟作業(yè)”拋到了一邊。

二、指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的對策思考

第一，激發(fā)學(xué)生興趣。要讓學(xué)生對預(yù)習(xí)有興趣，他們才會自覺地、積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，小學(xué)生具有旺盛的求知欲和好奇心，愿意學(xué)習(xí)知識和探索真理。有的孩子預(yù)習(xí)了，到了課上，見別的小朋友不會自己會，他就特別起勁。老師表揚(yáng)了就更開心，以后課前預(yù)習(xí)就更主動了。其他小朋友一看，也都會效仿他。

第二，做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。把新課文前的預(yù)習(xí)提示讀一讀，看看提示上有什么要求；再把新課輕聲地朗讀幾遍，了解一下課文所寫的內(nèi)容和表達(dá)的中心；然后在初步弄清文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，思考一下文中的重點(diǎn)字詞句，體會作者是怎樣運(yùn)用這些字詞句來表達(dá)中心思想的；最后再綜合起來，想想整篇課文所表達(dá)的思想感情以及文章的寫作特點(diǎn)。

第三，弄清提示重點(diǎn)。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)，一定要帶著預(yù)習(xí)提示中提出的問題去認(rèn)真地讀課文，自己尋找問題的答案，把要求做的地方做一做。這樣才能更好地了解課文的主要內(nèi)容和中心思想。課后的思考與練習(xí)對預(yù)習(xí)也很有幫助。思考題往往體現(xiàn)了作者的思路、課文的重難點(diǎn)。預(yù)習(xí)時(shí)，看看并想想這些題目，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點(diǎn)。練習(xí)題則側(cè)重詞句段的訓(xùn)練，富有啟發(fā)性。

第四，使用工具書籍。預(yù)習(xí)課文時(shí)，往往會遇到?jīng)]有學(xué)過的生字、新詞，或以前學(xué)過現(xiàn)已回生的字詞。要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運(yùn)用字典、詞典這些工具書。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)通過自己查閱工具書，就能掃除語言文字的障礙，較牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。

第五，強(qiáng)調(diào)勤于動筆?！安粍庸P墨不讀書”，強(qiáng)調(diào)的就是動筆對讀書的重要性。預(yù)習(xí)課文不只是讀讀、想想，同樣要注意多動筆。例如，給不懂讀音的字標(biāo)上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子畫上線，重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn)，有疑難的地方打個(gè)問號等。做上這些記號，等到上課的時(shí)候，再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。

編輯 趙飛飛