摘 要：高中生物教學(xué)的內(nèi)容絕不是單純的生物理論知識(shí)的教學(xué)，還包括生物綜合素養(yǎng)的教學(xué)。這就要求教師在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，切忌反復(fù)重申繁冗的理論知識(shí)，而是應(yīng)該將實(shí)踐操作融入實(shí)際的教學(xué)中去，讓學(xué)生感受到生物在生活中的魅力。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；研究教學(xué)

高中生物教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)部分，多年以來都是應(yīng)試教育的“執(zhí)行者”，無法激發(fā)起學(xué)生對(duì)生物教學(xué)的激情，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低效化。本文根據(jù)筆者自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要闡述一下如何提高生物教學(xué)的有效性。

一、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)科是一門理論和實(shí)際有著十分大的聯(lián)系的學(xué)科，這就使得生物教學(xué)中的很多知識(shí)點(diǎn)必須在實(shí)際的應(yīng)用中加以聯(lián)系和鞏固。單純片面的理論教學(xué)對(duì)于教學(xué)有效性的提高幅度十分有限，要想改變這樣的狀況，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，以此側(cè)面提醒學(xué)生生物知識(shí)在生活中的重要性，從而提高課堂的教學(xué)效率。舉個(gè)例子來說，當(dāng)教師講到“生物圈”這個(gè)概念的時(shí)候，就可以有效地進(jìn)行類比教學(xué)。就是將生物圈和實(shí)際生活中的其他東西進(jìn)行類比，如可以類比數(shù)學(xué)中的集合。讓學(xué)生感受到不同學(xué)科之間的聯(lián)系和融通之處，對(duì)教學(xué)效率的提高大有裨益。

二、倡導(dǎo)研究式教學(xué)形式

所謂研究式教學(xué)形式，指的是教師在知識(shí)的講解過程中，善于進(jìn)行知識(shí)的提問，引發(fā)學(xué)生的思考，更要善于引導(dǎo)學(xué)生自主提問，讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考問題，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并歸納總結(jié)出教學(xué)的線索和條理，將知識(shí)靈活運(yùn)用到學(xué)習(xí)生活中。當(dāng)然，這需要教師和學(xué)生之間有著和諧融洽的師生關(guān)系，只有學(xué)生“敢說”，才能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而解決問題。教師要想倡導(dǎo)研究式的教學(xué)形式，可以適當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，比如將班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓小組進(jìn)行課堂內(nèi)容的討論，從而得出問題的答案。這對(duì)于教學(xué)有效性的提高也十分有利。

高中生物課堂的教學(xué)有效性提高不僅需要教師進(jìn)行教學(xué)方法的變革，更需要教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，由于面臨高考的學(xué)習(xí)壓力，這一時(shí)期學(xué)生其實(shí)內(nèi)心里都渴望教師的關(guān)懷。如果每一位生物教師都能真正做到愛護(hù)學(xué)生、一切為了學(xué)生，將課堂真正交給學(xué)生，以學(xué)生為教學(xué)主體，相信教學(xué)效率一定能夠得到大幅提高，學(xué)生的成績(jī)也一定會(huì)十分優(yōu)異。

參考文獻(xiàn)：

陳秀斌.淺談高中生物教學(xué)的有效性[J].新課程：中旬，2013（4）.

編輯 趙飛飛