學(xué)困生是指智力水平正常，但學(xué)業(yè)成績暫時落后的學(xué)生。如何對這一部分學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，關(guān)系到一個教師、一個班級能否大面積提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在長期的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，以互助學(xué)習(xí)的方式能夠很好地幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境、重樹學(xué)習(xí)信心。

一、互助學(xué)習(xí)的方式能幫助學(xué)困生克服膽怯的心理，“敢于發(fā)問”

在當(dāng)前的應(yīng)試教育下，受利益的驅(qū)動，學(xué)優(yōu)生往往比學(xué)困生能享受更多的優(yōu)待，學(xué)困生則成為班級陪讀的一部分，“成則為王，敗則為寇”的叢林法則早早地在他們心中落下陰影。上課的時候不敢發(fā)問，怕被老師、同學(xué)嘲笑；課后不敢問，怕老師不理他，或者怕被說“這個問題講了好幾遍，你怎么還不理解，上課做什么”，久而久之，問題越積越多，最后干脆放棄，自卑的心理也養(yǎng)成了。而利用同學(xué)互助的方式，因不必面對權(quán)威的教師，也不會把自己暴露在大庭廣眾之下，不用擔(dān)心被嘲笑，他們能克服心理陰影，從容并敢于發(fā)問。例如：一個人從A到B，他前進(jìn)的方向是怎樣的？（此圖為北極上空看的圖）

這一題難度不大，上課講過方向的判定，大部分學(xué)生都能理解，但有一部分學(xué)生還不能進(jìn)行判斷。他們通過互助小組的幫助，很快就明白問題所在。同桌幫助其畫了三個圖，NO

二、互助學(xué)習(xí)的方式能讓學(xué)困生“及時發(fā)問”

高一地理難點多，地理教師所教班級數(shù)也多，往往在下課輔導(dǎo)的時候，在一個班里被學(xué)生問住出不來，別的班級就來不及輔導(dǎo)，有些學(xué)生眼巴巴地盼老師來但老師最后卻沒來，問題不能及時解決，越積越多，影響了后面的學(xué)習(xí)。依靠互助小組，利用同學(xué)之間的差異可以很好地彌補老師輔導(dǎo)時間不足的問題。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)晝夜長短的變化時，有一部分學(xué)生對隨著直射點的移動晝夜長短的變化規(guī)律不是很理解，互助小組的同學(xué)告訴他們要把握三點：（1）直射點的移動規(guī)律；（2）每一個節(jié)氣上晝夜長短在各緯度上的分布規(guī)律；（3）先找冬至到春分這兩個節(jié)氣之間南半球各緯度晝夜長短的變化情況。學(xué)困生通過反復(fù)看圖并和同學(xué)互相探討，最終明白了什么是“點北北長，點南南長的特點”。

三、互助小組的學(xué)習(xí)方式有利于同學(xué)之間對問題直接進(jìn)行演示模擬

演示實驗可以將學(xué)生不容易理解的、靜止的、抽象的知識變?yōu)橹庇^具體的知識，使問題變得簡單，易于理解。例如：“小明的爸爸從倫敦7：00（當(dāng)?shù)貢r間）坐飛機回來，在北京的小明幾點去接機比較合適？”對區(qū)時的計算一般的學(xué)生都有印象，但加上一個飛機飛行所花時間有學(xué)生就犯迷糊，此時互助的同學(xué)給他打比方，從第一組到第四組原本一分鐘到，中途和同學(xué)說話花了10分鐘，最后到達(dá)時間為11分鐘后（應(yīng)加上旅途所花時間）。再如有關(guān)地形倒置的問題，有的學(xué)生覺得很奇怪，為什么“背斜成谷向斜成山”，這時互助小組的同學(xué)隨手拿起掃把把竹篾彎曲，很明顯彎曲的頂部開始破碎，隨手一掰，蔑絲掉落。至此，學(xué)困生就明白為什么背斜的頂部受張力作用巖石破碎易被傾蝕成谷地，而向斜的槽部受到擠壓不易被侵蝕成山。諸如此類的例子不勝枚舉，通過同學(xué)之間的比一比、議一議、做一做、動一動，把難以理解的東西形象化，從而達(dá)到理解與掌握。這種情況因師生之間的地位不同，是很難讓學(xué)困生放松做到的。

四、互助學(xué)習(xí)的方式還容易讓學(xué)困生找到“歸屬感”

認(rèn)知理論強調(diào)學(xué)生共同活動本身對學(xué)業(yè)成績的影響。不同程度的學(xué)生可以在合作中取長補短，加深對問題的理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

學(xué)生雖小，但他也是一個社會的人，具備社會人的主體性，而主體性并非是游離于社會的，它必須將個體融入群體之中，因為在一個得到認(rèn)同的圈子里你才能覺得有自己的位置并自覺地為這個圈子貢獻(xiàn)自己的力量。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入班集體時，他們必須在集體中發(fā)揮個人的能動性，在吸取集體的幫助教益和服務(wù)集體的活動中，使自身得到發(fā)展與提高，從而自覺為這個集體服務(wù)，也努力適應(yīng)這個小集體。在合作學(xué)習(xí)中，他們學(xué)會了把自我融于群體之中，小組的成員成了他或她的幾個好朋友，一起學(xué)習(xí)，一起活動。使之感到自己難以離開這個可愛的群體，從而培養(yǎng)了他們的合群性。這也是一個人具有社會適應(yīng)性所具備的基本素質(zhì)。

“互助學(xué)習(xí)”是新課程提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式、在促進(jìn)學(xué)生間情感交流、互幫互學(xué)、共同提高、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。在今后的教學(xué)中，我會繼續(xù)努力不斷探索，提高互助小組的實效性。

參考文獻(xiàn)：

王志升，劉錫玲.地理“自主互動”課堂中合作互助學(xué)習(xí)的探討[J].軟件：電子版，2013（4）.

編輯 王夢玉