摘 要：物理預(yù)習(xí)日記是彌補(bǔ)物理教學(xué)課前學(xué)習(xí)的最好方法，通過(guò)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也是老師和學(xué)生交流的最好平臺(tái)。教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有全面了解學(xué)生，教師的指導(dǎo)才能有的放矢，教學(xué)才能達(dá)到良好的效果。通過(guò)讓學(xué)生寫物理預(yù)習(xí)日記，可以拉近師生之間的距離，拓寬師生交流的空間，和諧師生關(guān)系。閱讀學(xué)生的物理預(yù)習(xí)日記，不僅能使教師更廣泛、更深刻地了解學(xué)生，而且可以根據(jù)學(xué)生日記中反映出來(lái)的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，使課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的生活。

關(guān)鍵詞：物理預(yù)習(xí)；反思；交流

中國(guó)有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！弊阋?jiàn)課前預(yù)習(xí)是必不可少的。學(xué)生從初中升入高中，課程難度一下子增加了，課堂中可以給予學(xué)生的思考時(shí)間也隨之減少，如果沒(méi)有做好課前預(yù)習(xí)，必然會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)課效率，最后只會(huì)讓學(xué)生感到：物理真得好難學(xué)！如果通過(guò)課前預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課，課堂效率就不言而喻了。所以預(yù)習(xí)是一堂課的前奏，是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我們教師應(yīng)該要讓預(yù)習(xí)成為物理課堂重要的一分子。

課前預(yù)習(xí)實(shí)際上是學(xué)生通過(guò)自己的思考，對(duì)即將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自學(xué)。在學(xué)校，教師能教給學(xué)生的只是最基本的、最起碼的知識(shí)。大量的新知識(shí)需要學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷去探索，根據(jù)需要去自學(xué)。因此，學(xué)生從小就培養(yǎng)自學(xué)能力具有十分重要的意義。預(yù)習(xí)正是過(guò)渡到自學(xué)的必要步驟。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，讀書不僅僅是學(xué)會(huì)一些基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種最強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，這種能力的培養(yǎng)需要一個(gè)過(guò)程，需要老師的指導(dǎo)。在課前，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)是提高學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。

在以往的教學(xué)中，本人也要求學(xué)生要做到預(yù)習(xí)，但總是在下課時(shí)就那么隨口一說(shuō)或者就列一下目標(biāo)。第二天上課的時(shí)候檢查后發(fā)現(xiàn)能做到預(yù)習(xí)的沒(méi)幾個(gè)人，而在農(nóng)村中學(xué)，物理“后進(jìn)生”越來(lái)越多，“后進(jìn)”程度越來(lái)越嚴(yán)重，學(xué)生越來(lái)越不喜歡物理，物理的預(yù)習(xí)就更加不會(huì)做到。

那么，怎樣才能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，主動(dòng)地去預(yù)習(xí)呢？本人認(rèn)為“物理預(yù)習(xí)日記”是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

所謂“物理預(yù)習(xí)日記”就是學(xué)生以日記的形式記敘在物理預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)內(nèi)容的理解，理清重難點(diǎn)，對(duì)新學(xué)知識(shí)的運(yùn)用以及向教師提出在預(yù)習(xí)過(guò)程的困難等等。

一、公布教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生寫日記

教師在要求學(xué)生寫預(yù)習(xí)日記前先要安排好自己的教學(xué)計(jì)劃，并將其在班級(jí)公布，要求學(xué)生根據(jù)教學(xué)計(jì)劃提前兩天預(yù)習(xí)好新課，例如8號(hào)要上新課，則學(xué)生要在6號(hào)預(yù)習(xí)新課，并寫好預(yù)習(xí)日記，7號(hào)早上交。

學(xué)生初寫預(yù)習(xí)日記，必然存在困難，對(duì)此教師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，提出大致的要求。

1.知識(shí)梳理。學(xué)生把在預(yù)習(xí)過(guò)程中認(rèn)為重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄，并對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，寫出自己的體會(huì)與啟發(fā)，記錄下來(lái)和教師進(jìn)行交流。對(duì)與“后進(jìn)生”此過(guò)程尤為重要，他們對(duì)物理抱有一種自卑的情緒，認(rèn)為自己肯定學(xué)不好。如果此時(shí)教師沒(méi)有很好地與他們進(jìn)行交流，及時(shí)聽(tīng)取他們心理最直接的想法，學(xué)生就會(huì)慢慢地放逐自己。相反，若學(xué)生記錄下自己的學(xué)習(xí)情況，教師也就知道了學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，就能對(duì)癥下藥。

2.提出疑惑。學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，碰到理解不了的知識(shí)點(diǎn)，解不了的難題，可以把這些問(wèn)題記錄在日記中，尋求老師的幫助。

3.聯(lián)系實(shí)際。在預(yù)習(xí)了新知識(shí)之后，是否與實(shí)際相聯(lián)系；新知識(shí)對(duì)實(shí)際生活是否有幫助，內(nèi)容不限，文體不限，字?jǐn)?shù)不限。

以下是本人實(shí)行預(yù)習(xí)日記后一位學(xué)生的日記片段：

“明天所要學(xué)習(xí)的課程是自由落體運(yùn)動(dòng)，經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)我知道了重的物體和輕的物體下落是一樣快的，自由落體運(yùn)動(dòng)是一種初速度為零，只受到重力作用的運(yùn)動(dòng)，還知道了自由落體運(yùn)動(dòng)是一種勻變速直線運(yùn)動(dòng)。但是在預(yù)習(xí)過(guò)程中，我還不是很清楚，為什么輕的物體和重的物體下落一樣快，有沒(méi)有實(shí)例？怎么證明自由落體運(yùn)動(dòng)就是勻變速直線運(yùn)動(dòng)……”

這樣的一篇日記，能夠讓教師了解學(xué)生預(yù)習(xí)的程度以及他們?cè)陬A(yù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，可以讓教師更有針對(duì)性地教學(xué)。

二、教師及時(shí)批改，在日記中與學(xué)生交流

1.批改日記，對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行整理。教師要及時(shí)閱讀學(xué)生的預(yù)習(xí)日記，對(duì)學(xué)生的物理日記要仔細(xì)研究，對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)歸納成果進(jìn)行整理分類：找出在歸納中不夠完善的學(xué)生，在今后可進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)；也要找出歸納較好的學(xué)生，在課堂上進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等等。

例如，在學(xué)習(xí)“功”之前的預(yù)習(xí)日記，本人在整理中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于功的知識(shí)都有了一定的掌握，但在日記中很少有學(xué)生能對(duì)功的計(jì)算公式進(jìn)行分析，特別是對(duì)于力和位移夾角的尋找，公式到底適用在哪里。針對(duì)這些情況，本人對(duì)新課進(jìn)行了改進(jìn)。

同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)日記中提出的疑難問(wèn)題進(jìn)行歸類整理，看看學(xué)生提出的哪些問(wèn)題具有共性，在教學(xué)中可以深入講解。

2.在日記中與學(xué)生交流。對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)日記要及時(shí)地批改，對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題，可以面對(duì)面解答，也可以通過(guò)批語(yǔ)進(jìn)行解答，要讓學(xué)生感受到老師是真心地在與他交流。多對(duì)學(xué)生在日記中的自我觀點(diǎn)進(jìn)行肯定，如若觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，要給出正確的觀點(diǎn)。鼓勵(lì)多提問(wèn)題。例如，本人的一位學(xué)生寫道：“……向心加速度的兩個(gè)公式an=，an=ω2r，從前一個(gè)公式看加速度和半徑成反比，后一個(gè)公式卻是正比，矛盾了！怎么回事??？”對(duì)于這個(gè)學(xué)生的日記，本人的批語(yǔ)就是贊揚(yáng)他觀察仔細(xì)?！靶』镒雍軈柡Π。嗑湍闾岢隽诉@個(gè)問(wèn)題，非常好，觀察得很仔細(xì)。老師給你舉個(gè)例子吧……”

3.課堂表?yè)P(yáng)，課后指導(dǎo)。教師要多在課堂中表?yè)P(yáng)那些日記寫得比較好的學(xué)生，也要對(duì)寫得不夠好的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)在日記中提出問(wèn)題較多的學(xué)生課后要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

三、學(xué)生在課堂認(rèn)真聽(tīng)講，課后反思

1.學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)日記中的知識(shí)點(diǎn)，帶著疑問(wèn)進(jìn)行聽(tīng)課，在課堂中解決問(wèn)題；課后在預(yù)習(xí)日記上，寫上自己對(duì)本節(jié)課的感悟和啟發(fā)，也寫上在課堂上仍然沒(méi)有解決的問(wèn)題或沒(méi)有理解的知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)完“向心力”這一節(jié)后，有一位學(xué)生這樣寫道：“……物體做圓周運(yùn)動(dòng)受到的向心力是由合力提供的，但是這個(gè)合力一定指向圓心嗎？”

2.學(xué)生每次上交物理預(yù)習(xí)日記時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生上次日記的個(gè)人反思進(jìn)行批改，了解學(xué)生對(duì)新課的掌握程度

針對(duì)上面這位學(xué)生的問(wèn)題：“（1）并不是物體受到向心力，向心力是個(gè)效果力，我們一般說(shuō)成某個(gè)力或幾個(gè)力的合力提供了向心力。（2）做勻速圓周運(yùn)動(dòng)的物體受到的合力指向圓心，合力提供了向心力。（3）對(duì)于變速圓周運(yùn)動(dòng)，合力就不指向圓心了，這個(gè)合力的其中一個(gè)分力提供了向心力。今天因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系沒(méi)有提及變速圓周運(yùn)動(dòng)，非常抱歉，你可以先自學(xué)一下課本第24頁(yè)?！?/p>

物理預(yù)習(xí)日記能優(yōu)化師生關(guān)系。許多高中生，特別是“后進(jìn)生”基本與教師沒(méi)有交流，也不經(jīng)常提問(wèn)題，學(xué)習(xí)物理的熱情也越來(lái)越低。和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)生學(xué)好物理的重要因素，物理預(yù)習(xí)日記就是這樣的一個(gè)平臺(tái)，一個(gè)交流的平臺(tái)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，幫助他們克服厭學(xué)情緒。

四、教學(xué)成果

課前預(yù)習(xí)作為新課標(biāo)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可使學(xué)生較好地改變自己的認(rèn)知前提條件，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握比較容易，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性也會(huì)隨之調(diào)動(dòng)起來(lái)。預(yù)習(xí)日記實(shí)行后，帶來(lái)了一系列的成果：

1.喚起學(xué)生的熱情，愛(ài)上學(xué)物理。物理預(yù)習(xí)日記作為物理作業(yè)的一種形式，相比原始的口頭預(yù)習(xí)作業(yè)，更容易被學(xué)生接受。同時(shí)，通過(guò)物理預(yù)習(xí)日記這樣一個(gè)平臺(tái)，溝通了師生之間的聯(lián)系，教師了解了學(xué)生真實(shí)的需要，學(xué)生也知道了教師對(duì)他們的關(guān)心，對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情也就提高了。

2.發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行處理。物理預(yù)習(xí)日記促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的交流，建立了一種民主和諧的師生關(guān)系。從學(xué)生所寫的預(yù)習(xí)日記中，教師可以知道學(xué)生理解問(wèn)題的方法、掌握程度以及學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，這不但有利于教師及時(shí)掌握各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并加以幫助，更有利于提高教師對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的把握程度以及教學(xué)的調(diào)控能力。

3.反思促學(xué)習(xí)，與學(xué)生做朋友。在反思中，學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)物理歷程中的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)通過(guò)反思記錄下來(lái)。這里有歡喜、有困惑，成為學(xué)生敞開(kāi)心扉的場(chǎng)所，也為師生之間相互了解和交流架起橋梁。

總之，在新課程理念下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。將物理與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生感受到物理源于生活，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和欲望。

在班中開(kāi)展寫物理預(yù)習(xí)日記以來(lái)，本人與學(xué)生齊進(jìn)步、共分享，采納了很多同學(xué)日記里寫的當(dāng)面不敢提的意見(jiàn)和建議，了解學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，讓本人對(duì)每一位學(xué)生更加了解，彼此的交流更加密切。物理預(yù)習(xí)日記可以讓學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生感悟物理是現(xiàn)實(shí)的、有用的，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、樂(lè)于思考、善于思考的價(jià)值。同時(shí)，物理預(yù)習(xí)日記還可以促進(jìn)師生互動(dòng)，是教師和學(xué)生之間進(jìn)行溝通的橋梁，相信物理在這一群孩子眼中是美好的。

參考文獻(xiàn)：

謝煦輝.物理日記帶來(lái)的精彩[J].考試周刊，2010（11）.

編輯 王夢(mèng)玉