摘 要：新課程改革要求要重視學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，所以，在高中物理教學中，要想提高物理教學的效果、提高學生的動手操作能力，就必須要強化物理實驗教學，提高學生對物理實驗的認識，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。實驗教學是高中物理教學中不可缺少的環(huán)節(jié)。那么，如何上好物理實驗教學，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的創(chuàng)新思維和能力，是物理教師所重視的課題。從改變物理實驗形式，讓學生積極參與到實驗教學中，培養(yǎng)學生的合作探究能力等方面闡述了一些看法。

關鍵詞：實驗教學；創(chuàng)新能力；分組實驗

高中物理學科作為高中階段重要的學科和其他課程有一些不同，主要表現(xiàn)在物理是以實驗教學為基礎的學科，是通過實驗課堂實施新課改的重要方式，離開了物理實驗，物理教學好比蓋房沒有地基，因此，實驗教學是物理教學中不可缺少的重要一環(huán)。但是，物理實驗并沒有在一定程度上得到學校和物理教師的重視，是物理教學中的缺失，以講課的方式來代替實驗是大部分物理教師的做法。新課改要求要注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，培養(yǎng)各方面發(fā)展的人才，那么，如何發(fā)揮實驗教學的應有作用，提高學生的創(chuàng)新能力能力呢？

一、改“觀看”實驗為“觀察”實驗

對實驗的觀摩往往能夠提高對實驗的認知，要想提高對實驗的認知，觀察實驗教學是最主要的，物理教師要想提高實驗的教學效果，首先應提高學生的觀察能力，學生對實驗充滿了好奇心，但是因為目標不夠明確，導致學生在實驗的時候注意力不集中，只看到了現(xiàn)象，而忽略了實驗的本質(zhì)，把演示實驗當做是看熱鬧。因此，在演示實驗中，老師除了告訴學生實驗所用的儀器和實驗目的，還需要培養(yǎng)學生觀察的能力，讓學生明確看什么、怎么看。根據(jù)學生的認知水平和實驗內(nèi)容設計具有啟發(fā)性的引導措施，使學生能夠明確在實驗中應該觀察什么，找出門道。

比如，在演示測定小燈泡額定功率的實驗中，老師要引導學生按照一定的思路進行觀察和思考，先讓學生觀察電路圖的特點，然后老師引導學生觀察在實驗中變阻器的作用，電阻器被調(diào)節(jié)以后會出現(xiàn)什么情況等等。在演示實驗中，老師要引導學生認真觀察，對每一個細節(jié)及變化都要引起學生思考，只有在實驗中認真觀察，學生的思維才能更加活躍，并學到知識、提高能力。

二、改演示實驗為分組實驗

為了在教學中能關注全體學生，老師改變演示實驗的操作實施方法。將實驗的形式分為小組合作的形式，即在教師的引導下，由教師的操作變?yōu)閷W生的操作，使學生在獨立操作的過程中懂得如何獲得物理知識。學生在物理實驗的操作過程中和其他學生共同參與，鍛煉了合作的意識和精神，這是教師在課堂上單獨做演示實驗所不能達到的效果。例如，在做凸透鏡成像這一物理實驗時，如果教師單獨做演示實驗，學生只是從視覺感官上去感知物理現(xiàn)象，不能真正理解物理現(xiàn)象的本質(zhì)，如果將這種演示實驗改成學生分組去做，學生就會真實地觀察到物理現(xiàn)象，從而對于物理原理的理解會更加深刻。所以，對于一些學生容易操作的物理實驗，教師完全可以讓學生分組去操作，讓學生在分組實驗過程中，既能鍛煉自己動手操作的能力，又加深了學生對物理知識的理解，學生之間又可以相互交流、相互討論、共同探究、共同提高，增強實驗教學的效果。

三、重視實驗操作，讓學生到實驗室去做一做

從新課改理念來看，高考物理非常重視學生的動手操作能力，物理實驗的分值比例越來越高，實驗考試的目的就是將經(jīng)過實驗操作的學生和沒有經(jīng)過實驗操作的學生區(qū)別開來，進而提高物理實驗的重要性。同時，即使高中物理教材中的實驗如果學生不去獨立操作，也不能真正理解實驗背后的物理原理。所以，對于在高中物理階段所要求的實驗目標和任務，學生必須要按照要求親自去操作和鍛煉，只有學生自己親自操作物理實驗，才能準確把握實驗背后的物理原理，增強對物理知識的理解和掌握。

四、重視實驗的歸納與總結

學生到了高中，學到的知識越來越多，難度也越來越大，所以，學生的思維也就越活躍，到了高三階段，應該站在更高的角度，對以前的物理知識和物理實驗做好總結，把所學到的知識系統(tǒng)起來，比如“電源電動勢和內(nèi)阻的測量”，這樣實驗可以利用多種方法進行測量。學生通過對實驗的總結和歸納，會對舊知識有了更加系統(tǒng)的復習，加深了對知識的理解和掌握，提高了學習效率。

五、開展實驗設計方案評比活動，讓學生施展創(chuàng)造才智

在物理教材中，有很多關于實驗的題型和需要討論的問題，針對這些問題，老師可以引導學生找到研究的方向，鼓勵學生自主設計實驗的方案，通過老師對學生設計方案的審閱，選出有創(chuàng)造力的、有一定水準的作品，定期給學生機會讓他們展示和實踐，這樣會激發(fā)學生不斷創(chuàng)新的興趣，并能長久保持這種創(chuàng)新欲望。

總而言之，在高中物理實驗教學中，教師要起到引導作用，使學生從看實驗轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察實驗，從傳統(tǒng)的教師演示實驗轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的自主實驗，給學生提供相互交流和觀摩的機會，只要符合學生的發(fā)展特點，實驗的效果就會明顯提高。同時，在實驗中注重培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)新能力，使學生生動活潑、積極主動地發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)和教學效果。

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編輯 溫雪蓮